动画在多媒体课件中的设计与应用

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1、动画在多媒体课件中的设计与应用——以生物多媒体课件为例曲志超指导老师：王蕊[摘要]生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。作为基础教育中的生物科学教育，如果只用文字、图画、图标和模型等静态形式来呈现，就会将本来充满动态和生机的的生物学变得枯燥和乏味，而动画则是呈现生物学动态和生机的手段和形式。同时动画具有很强的交互性，通过在动画中设计不同的交互效果使学生参与到教学中，更达到了对教学内容的掌握与理解，从而提高教学效果。而在生物课的多媒体手段教学过程中动画的设计与制作是关键。本文阐述了动画在多媒体课件中的作用、动画用于生物教学的优势以及动画

2、的分类、动画制作软件的选择，并结合生物学科的特征说明了在多媒体课件中设计动画应注意的几项原则以及在多媒体课件中应用动画应注意的事项。[关键词]动画；生物教学；多媒体课件；设计与应用一、动画在多媒体课件中的作用多媒体课件以其丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性为课堂教学呈现了一个更加自然、逼真的多姿多彩的视听世界；可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”。网络技术

3、的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果。10在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象。诸如天体的运行和结构、地层的结构和变化、史前生物的生活情况、原子结构、电子旋转、化学反应、光合作用、人体病理变化、工艺流程、机器剖析等看不见、摸不着、拍不到的景象。仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助多媒体课件的动画将其表现得生动形象。动画，顾名思义，乃是

4、活动的图画。它不是真人、实物真实动作的再现，而是利用人的视觉残留特性，通过绘画手段和逐帧摄录的技巧，使绘制在纸上各种“死的造型"活起来。动画能把看不见、摸不着、讲不清的抽象概念和科学理论，以简洁概括的手法加以形象化，它能弥补实物画面在揭示事物本质特性等方面的不足。所以在多媒体课件中制作动画的目的是要把那些教学内容中不易表达的、看不清的或无法用实景来表达的情景，借助于动画制作使学生便于接受，便于领会的视觉形象．它是课件设计的重要组成部分。动画更是一种艺术，它使人们在得到美的享受的同时，加深对事物及知识本质的理解，因此，在本文中重点讨论了动画

5、在多媒体课件中的设计原则以及动画如何更好的应用于多媒体课件。二、动画运用于生物教学的优势1、易于呈现生物学科的特征生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物有代谢、生长、发育、繁殖、遗传、变异等生命活动过程；生物体与外界环境之间以及生物体内部各部分之间都不断进行着物质的交换、能量的转换、信息的传递；生命过程中普遍存在着体温调节、激素调节、行为调节、生态平衡的调节等，而近代生物化学的进展，使人们认识到生命的重要特征之一是组成生物体的核酸、蛋白质等大分子的运动和相互作用。所有的这些，都是动态的。作为基础教育中的生物科学教育，如果只用文字、

6、图画、图标和模型等静态形式来呈现，就会将本来充满动态和生机的的生物学变得枯燥和乏味，而动画则是呈现生物学动态和生机的手段和形式。例如：动画能生动形象地呈现出植物细胞有丝分裂的各个过程，并可清晰呈现出各个分裂时期细胞内各物质（DNA、细胞核、染色体）的变化规律。2、动画具有很强的交互性10在电脑尚未广泛应用于辅助教学之前，录像一直是呈现生物学动态和生机的最佳媒体。但是在实际应用中，录像的交互性不强，只能按录像制作者的思路进行线性播放，且由于录像机的限制，只能按常速播放，不利于突破难点。与录像相比，动画具有很强的交互性，学生只要通过点击按钮就

7、可以方便地在动画的各个部分进行快速跳转，从而实现非线性学习。基础教育的生物教学中很多内容如：细胞分裂、激素调节、光合作用等生命活动利用动画演示时可以实现某一过程不断播放、某一画面停止播放、某些画面慢速播放、或是某些画面快速播放，而这些功能的实现只需学生点击相应的按钮即可。通过人机交互实现学生学习的自主性。同时动画中还可以导入标志视频格式的文件，并对视频进行缩放、旋转、扭曲、遮罩等处理，这样便充分利用了传统的优秀录像资源。三、动画的分类方式动画的分类方式很多，按动画的传播方式分有：“TV动画”是在电视上进行连续播放的动画作品，即“TV版”。

8、“剧场动画”是在影院公映的动画作品，即“剧场版”，在我国又被称为“电影版”。“OVA动画”是“OriginalVideoAnimation”的缩写，是以录像带或DVD形式直接发售的动画作品。在