三个比喻，三个结论

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1、三个比喻，三个结论——《学生评价：夯实双基与培养能力》读后感陈璐翌一、第一个比喻：瘸腿的中国教育王斌华教授在《学生评价：夯实双基与培养能力》一书中，提出了学生评价中存在的一系列问题，大致有：注重应试科目的评价，忽视其它科目的评价；注重书本知识的评价，忽视其它目标的主人；注重书面形式的评价，忽视其它形式的评价；注重死记硬背，忽视能力培养；注重终结性评价，忽视形成性评价等等。这里所有的“注重”，是现行教育中比较健全的一条腿，而所有的“忽视”，就是现行教育中残缺不全的另一条腿。今天的学校教育就这样瘸着腿，模样丑陋难看地行走了多年。应试科目之外的学科重不重要？能力培养重不重要？形成

2、性评价重不重要？……答案众口一词：重要啊！非常非常重要！！！大家都认为非常重要，可是多年来依旧一直被“忽视”着。也时不时地有专家呼吁一番，引起一阵议论，然后复归平静，重走老路。面对我的学科——美术，我有深切地被忽略地感受。虽然我一直坚信我的学科对学生来说很有用很实用，我也一直觉得，经过多年艺术熏陶的我总有着不同于其他人的视觉、审美。尽管我一直试图引导学生形成审美意识审美观，但在整个教育大环境下，慢慢地渐渐地，我都开始质疑自己，有没有必要对这样的一个学科“较真”？！这很可悲，但这毫无疑问是现状。那么，这一次，王斌华教授的《学生评价：夯实双基与培养能力》，能转变教育界早已成痼疾

3、的种种“忽视”吗？其实结论很清楚：王斌华的命运绝不可能比此前的先行者们好得了多少，一个讲座、一篇文章只能如一阵清风，吹皱了满池死水，然后复归死一般的沉寂。尽管如此，我还是希望能有许多的清风能一阵一阵吹皱那满池的死水。二、第二个比喻：出问题的乐队指挥所有进音乐厅的听众，都听到了一首极其糟糕的乐曲。问题出在乐队指挥，乐队指挥每天酗酒，听觉神经和脑神经都有了严重问题。但这是个资深指挥，据说担任音乐指挥已经超过三十年，他的地位不可憾动。于是观众和专家一起议论纷纷，献计献策。其中好几个专家指出那个长篇演奏员节奏方面需要改进，而二胡演奏员更多地使用滑音可能更为动听……这个比喻的结论就是

4、：在高考指挥棒不能改变的情况下，任何局部的修补，丝毫不能改变今日教育的大局。王斌华及和他共识的老师们，试图从学生评价入手，改变教育的种种弊病，但究竟能改变多少，是表面的改变还是直指实质问题的改变，希望都不是缘木求鱼，本末倒置。当然，王教授的文章至少可以让我们引起一番思考。高考进行的是书面考试，我们平时的教育会注重其它评价方式吗？高考要的是终结性评价，我们平时的教育又怎么会重视形成性评价呢？……道理太浅显了。乐队指挥出了问题，只能改变乐队指挥；高考指挥棒弊端尽现，那就只能改变高考指挥棒，才能从根本上解决今日教育的种种问题。三、第三个比喻：危险品一个几乎每个教育工作者都熟知的比

5、喻就是：身体有问题的学生是废品，知识有问题的学生是次品，品德有问题的学生是危险品。我们当然不希望学生（哪怕是一个）最终变成废品、次品或危险品，但如果学生最终必须成为三者之一，那么我们最不愿意学生变成什么“品”呢？答案似乎是不言而喻的吧！危险品。没错，我们都不愿意学生的品德成为问题，因为这将会对社会主义建设事业产生重大损害，也会毁了学生的一生。可是很遗憾，我们的教育专家对于培养学生美好品德似乎不那么重视，也缺少重视的有效办法，也没有为我们提供有效的办法。至少我的感觉是如此，理论需要结合实际，理论总结的再好，但如果实践中难以应用的话，所有的一切都是空谈。说得严重一点，我们是否在

6、一种集体中无意识地、悄悄地“制造”着危险品呢？！真的希望直面现实、直面问题的专家和领导越来越多，这样才会产生解决问题的希望。也只能这样，才可能解答钱钟书之问。