（微课）等差数列前n项求和公式

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《等差数列前n项求和公式》微课程设计方案作者信息姓名易长丽联系电话15074854692所教学科数学所教学段高中单位名称长沙艺术试验学校微课程信息主题名称等差数列前n项求和公式选题意图助学生理解等差数列的前n项和公式，了解公式的推导方法内容来源来自于人教版高二数学必修五第二章适用对象高二同学教学目标1探索并掌握等差数列的前n项和公式，学会用公式解决一些实际问题.教学用途课后辅导课中活动均可1课中可以活动讨论型2课后学生可以资源利用答疑型（深化思考）知识类型理论讲授型答疑解惑型情感感悟型制作方式拍摄演示文稿预计时间10分钟一、学习目标1、探索并掌握等差数列的前n项和公式，学会用公式解决一些实际问题.2、了解公式的推导方法二、学习资源1．【相关教案与练习】2.【等差数列的前n项和专题微视频】3.网络上经教师审核过的公共资源 三、学习方法1.选择微课程时，与教师交流选择标准，批判性选择。2.学习过程中，自己总结出，该课程讲的核心是，方法是，问题是。3.看完视频后，会记录，进行有效思考之后，再看。避免无思考单纯重复。四、学习任务(一)创设问题情境1.故事引入：德国伟大的数学家高斯“神述求和”的故事。高斯在上小学四年级时，老师出了这样一道题“1+2+3……+99+100”高斯稍微想了想就得出了答案。高斯到底用了什么巧妙的方法呢？下面给同学们一点时间来挑战高斯。高斯的方法：首项与末项的和：1+100=101第2项与倒数第2项的和：2+99=101第3项与倒数第3项的和：3+98=101……第50项与倒数第50项的和：50+51=101∴前100个正整数的和为：101×50=50502.故事引入：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建，她宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，成为世界七大奇迹之一。陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层，奢靡之程度，可见一斑。你知道这个图案一共花了多少宝石吗？图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ <设计说明>：在知道了高斯算法之后，同学们很容易把本题与高斯算法联系起来，也就是联想到“首尾配对”摆出几何图形，将两个三角形拼成平行四边形.让学生初步形成数形结合的思想,这是在高中数学学习中非常重要的思想方法.借助图形理解逆序相加,也为后面公式的推导打下基础.因此在教学中，要鼓励学生借助几何直观进行思考，揭示研究对象的性质和关系，从而渗透了数形结合的数学思想。上述故事归结为1．这是求等差数列1，2，3，…，100前100项和2.求等差数列1，2，3，…，21前21项和（二）等差数列求和公式一般地，称为等差数列的前n项的和，用表示，即1、思考：受高斯的启示，我们这里可以用什么方法去求和呢？思考后知道，也可以用“倒序相加法”进行求和。我们用两种方法表示：①②由①+②，得 由此得到等差数列的前n项和的公式对于这个公式，我们知道：只要知道等差数列首项、尾项和项数就可以求等差数列前n项和了。2、除此之外，等差数列还有其他方法吗？当然，对于等差数列求和公式的推导，也可以有其他的推导途径。例如：====　　这两个公式是可以相互转化的。把代入中，就可以得到引导学生思考这两个公式的结构特征得到：第一个公式反映了等差数列的任意的第k项与倒数第k项的和等于首项与末项的和这个内在性质。第二个公式反映了等差数列的前n项和与它的首项、公差之间的关系，这两个公式的共同点都有四个量，都有和n，都可以“知三求一”，不同点是第一个公式还需知道，而第二个公式是要知道d，解题时还需要根据已知条件决定选用哪个公式。<设计说明>:让学生参与知识的形成过程,提高兴趣,体验成就感. 对公式的教学，要使学生掌握与理解公式的来龙去脉，公式的推导方法，理解公式的成立条件，充分体现公式之间的联系。（三）公式运用，变式训练等差数列的首项为，公差为d，项数为n，第n项为，前n项和为，请填下表:dn51010—28104—38—10—36<设计说明>：通过变式练习，可以加深学生对公式的理解和记忆，并能在应用公式时做出正确选择。（四）例题分析例1.已知等差数列中，=－８，a10＝106,求s10学生观察分析:知三求一，首先找出已知那三个量，求那个量，然后再判断使用哪一个求和公式，最后让学生共同计算结果。例2.等差数列中前多少项的和是9900？本题实质是反用公式，解一个关于的一元二次函数，注意得到的项数必须是正整数.<设计说明>:让学生观察分析，灵活应用公式，培养学生转化能力、计算能力，同时渗透方程思想。（五）随堂练习书10页练习6.2.3（六）反思与评价 1．用倒序相加法推导等差数列前n项和公式2．用推导的两个公式灵活解题。3．特别注意Sn公式中项数n的值。（七）课外作业必做题：课本11页习题6.2A组第5、6、7题。选做题：课本12页习题6.2B组第1、2题(八):板书设计(九)教学反思1、针对学生实际合理地对教材进行了个性化处理，挖掘了教材中可探究的因素，促使学生探究、推导。例如：等差数列前n项和的公式一，是通过具体的例子，引到一般的情况，激励学生进行猜想，再进行论证得出；而第二个公式并不象书本上那样直接给出，而是让学生从习题中进行归纳总结得到的。这样处理教材，使学生的思维得到了很大的锻炼。2、本节课主要采用观察法、归纳法等教学方法，同时采用设计变式题的教学手段进行教学，通过具体问题的引入，使学生体会数学源于生活，创设情境，重在启发引导，使学生由浅到深，由易到难分层次对本节课内容进行掌握。学生在学习的过程中体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思和逻辑推理的能力。3、在教学中，鼓励学生借助几何直观进行思考，揭示研究对象的性质和关系，渗透了数形结合的数学思想。总之，教师要树立正确的教材观，尊重教材但不惟教材，基于教材又能再生教材以促进学生主动学习和谐发展。