爷爷和小树

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《爷爷和小树>教学设计教学目标1.认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。   2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。   3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点、难点   结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。学情分析   小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。课前准备   1.教师准备：   （1）可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。   （2）搜集图像资料：马路边小树“穿衣”的画面。   （3）自制爷爷给小树穿衣、小树为爷爷撑伞的课件。   2.学生准备：   观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。    课时安排   二课时   教学流程第一课时   一、导读板块1.师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？   （预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？）   2.教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。   3.揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。   4.认识生字：爷。（指导学生识记）    【设计意图：结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。】   二、初读板块1.识读课文，学生听读识字。   （1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。   （2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。2.检查识字情况，师生交流。   （1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。   （2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。   （3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。3.请小老师带领大家读——课件出示生词：爷爷一棵到了给小树穿上暖和不冷撑开小伞不热   （指导学生读准平翘舌音，前后鼻音。）4.巩固识字。   （1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？   利用课件出示几个新偏旁：灬冫亻人刂父   （2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。   （偏旁、部件略）   （3）猜一猜：看图猜字。   “棵”（左边画棵树，右边画个果子。）   “穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）   “伞”（画一把带把的花雨伞。）【设计意图：听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。】5.再读课文，整体感知。   （1）同桌轮读，互相评价。   （2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。   （3）说说自己读懂了什么？    三、精读板块   （一）质疑问难，梳理问题。   1.读了课文，你有什么不懂的地方吗？   2.学生小组讨论，教师鼓励学生提问题。   3.全体交流提出的问题，梳理学生的提问。   预设学生问题：   （1）“暖和的衣裳”是什么？   （2）“绿色的小伞”指什么？   （3）爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？（二）再读课文，引导探究。   4.感情朗读第二、三节，理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”。   （1）理解“暖和”：在你的生活周围，什么是暖和的呢？（引导学生充分发散思维，调动生活体验，丰富学生感受。）   （2）课文中“暖和的衣裳”是指什么呢？   （3）出示课文插图，引导学生观察，描述画面内容，体悟“绿色的小伞”。（三）再次想象，丰富体验。   1.出示课件一：   （1）观察爷爷在做什么？想象爷爷和“我”在谈论些什么呢？   （2）小组内交流，爷爷和“我”对话的内容。   （3）理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳”？引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。2.出示课件二：   （1）观察小树在做什么？想象小树可能会对爷爷说什么？   （2）班级交流，小树和爷爷对话的内容。   （3）教师小结：因为爷爷爱护小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱护树木，保护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。【设计意图：在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方” ，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展。】