书山有路 (2)

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书山有路“趣”为径学海无涯“乐”作舟陕西省榆林市府谷县孤山九年制学校付丽虹【内容提要】：后进生是每个班普遍存在的问题，且每位教师颇为伤脑筋。所以是否能有效地转化“后进生”，多年来一直是每个教师必须认真对待和认真研究的问题，也是学校全面实现素质教育重要的环节。为此我们也进行了一系列的研究，找到了一些转化后进生的策略，来帮助后进生克服困难，喜欢上学习。【关键词】：集体力量、情境创设、巧设游戏、学习兴趣、主动学习。【正文】：后进生是每个班普遍存在的问题，后进生的转化工作，不仅关系到班级教学质量的提高，而且直接影响素质的培养，不容忽视。在实施素质教育的今天，转化后进生成为我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。那么，怎样才能“对症下药”，才能做好后进生的转化工作？从教多年，在后进生转化工作中进行过多次探讨，并掌握了一些后进生形成的原因。我们发现大多后进生对数学缺乏兴趣，谈“数”色变。所以针对这些问题我们又进行了深入研究。并提出：“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的思想观点。我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”这个教育的重要方法。他告诉我们，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极自主性。引导学生认识，只有自己动脑、动口、动手，才能把知识变成自己的财富。教师不仅要从思想认识上转变，更要从行动上实施。把学习的主动权交给学生，要尽最大的努力激发和调动学生的学习兴，要让学生体验成功的喜悦。由“要我学"转化为“4 我要学”、“我爱学”。下面，就如何做好后进生的转化工作谈几点自己的看法。一、创设情境，使教学直观明了，调动学习欲望。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，造成了后进生形成的原因之一。因此，教学时，我有意识的把后进生和优等生组成一个学习小组，为其提供良好的学习环境，直观的学习材料，并随时随地得到别人的帮助，让他们在动动做做中接受抽象的知识。恰当的引导能使学生思维得到发展，能刺激学生的学习欲望，能引起学生的兴趣和好奇心。创造良好的情境，还能创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。只要后进生开始喜欢上这门学科，转变他们的学习现状便指日可待。例如：在学习“长方形和正方形周长”时，我除了利用多媒体课件让只蚂蚁在树叶上爬一圈来引出周长的概念以外，还让学生沿着课桌摸一圈，带领学困生到操场，绕长方形篮球场走一圈，通过这些活动亲身体验，周长就是围绕图形从起点绕一圈还是回到起点的—个总长，从而进一步引出这两种图形的周长公式。所有的学生都能主动参与教学，并切身体验周长的概念，从而会利用公式计算长方形、正方形的周长。可见，加强直观教学不仅可以吸引学困生的注意力，而且可以帮助学困生降低理解的难度。二、巧设游戏，激发学习兴趣，促进主动学习。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识。因此，要转化后进生，就要激发和培养学生的学习兴趣。4 游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。所以教学中巧妙的设计游戏，能让后进生在轻松的学习氛围感受到数学中的乐趣，并喜欢上数学。教学中我常结合教学内容适时开展“对口令”“找朋友”、“送信”、“摘果子”、“小动物找家”等形式的游戏。例如，二年级学习乘法口诀时，让学生死记乘法口诀表，后进生可能就会心不在焉，不会“听存老师的话”。我将其设计为学生对口令(师生对,生生对)形式进行游戏,学生们兴趣盎然。通过动脑、动口、动手等活动，让学生在玩的过程中就自然而然的记住了这些枯燥的口诀。在这个游戏活动中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。真是一举多得呀！通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到游戏活动中，从而激发了学生对数学的学习兴趣，促进他们主动学习。三、借助集体力量，潜移默化感染，增强学习兴趣。马卡连柯认为：“教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。”集体的力量是无穷的，通过两年来小组合作学习的探索，我发现，一个具有学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我现在所带的这个班上大约有6个后进生，我把他们放到六个小组里，让组长每天检查他们的作业，从计算入手，保证每一个计算题的正确率，然后我个别辅导应用题，从一两步教学循序渐进，因材施教，使这几个后进生突破计算难关。在评选优秀小组时，把后进生的进步作为主要依，这样，小组中其他人都能积极“照顾”后进生，在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。为了不给小组“丢脸”，也会主动学习数学。四、开展适当竞赛，获取成功喜悦，体验学习兴趣。任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时增加心理动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用适当的竞赛，设计由浅显的问题，4 让不同层次的学生做不同层次的题，让后进生也能取得好成绩，体验成功的喜悦。再加上教师适时的表扬、鼓励，对后进生学习给予肯定的评价，最终让后进生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计问题、作业时都要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。五、加强语言的艺术性，树立学习信心，让学生“愉悦”学习。数学语言直接影响学生的心情，当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师要相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，也要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，给予一个肯定的评价，使他们增强解决困难的信心，或找个伙伴帮一把，这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。总之，兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，是学生完成学习任务的内动力。教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣中”。要使后进生得到转化，就要从培养他们的学习兴趣入手，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。实现从“要我学”到“我要学”、“我爱学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。4