大变革的时代

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1、大变革的时代课标要求通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力教材分析本课内容为第二单元“国家的产生和社会的变革”的重点，是理解封建制度确立和起步的重要一课。本课主要介绍了春秋战国时期的社会大变革。通过对铁农具和牛耕技术的使用、都江堰的出现和商鞅变法的实行来展示这一时期的变化，突出反映了变化的实质实质是导致封建制度的确立和封建社会的形成。本课是继第七课“春秋战国的纷争”的延续。春秋时期的变革，推动了生产力和生产关系的变化发展，为后来秦的统一打下基础。因而具有承上启下的作用，又为下一单元“同一国家的建立”做好了铺垫。教学重点：商鞅变法的主要

2、内容和历史作用教学难点：我国封建社会的形成学情分析学生虽然学习了一些历史知识，但还没有形成比较规范的历史学习能力和方法。而且学生的知识积累有限，对中国古代社会变革的历史知识储备较少。所以，学生对本课所涉及的历史知识理解起来困难比较大，对历史现象的认识没有上升一定的高度，缺乏分析问题的能力。教学目标（一）知识与能力1、了解战国时期对铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况。2、了解商鞅变法的主要内容和历史作用。3、理解战国时期社会制度的根本性变化。（二）过程与方法1、通过学习商鞅和李冰的活动，认识历史人物对历史发展的作用。2、通过观察“都江堰水利工程平面图”，提高识图、用图的能力。（

3、三）情感态度与价值观1、通过了解都江堰设计原理，体会中国古代劳动人民的智慧。2、理解商鞅变法的作用，树立改革促进社会发展的意识。教学策略1、充分利用多媒体资源，将铁农具、牛耕技术、都江堰和商鞅变法的相关情况通过多媒体技术呈现出来，增强学生的直观感受。2、运用观察学习法，引导学生通过观察都江堰的结构和功能，认识李冰父子的伟大贡献，体会中国古代劳动人民的智慧。3、运用概括归纳的方法，启发学生把商鞅变法等知识综合分析，加深对战国时期经济发展的主要原因的理解。教学过程（一）情景导入，呈现目标教室结合现实问题，创设情景。2008年5月12日，发生四川汶川的大地震造成重大的破坏。离震中不远的都江堰

4、市，有一项修筑于两千多年前的水利工程，却几乎没有受到破坏。这项水利工程是什么？战国时期为什么修筑这样的水利工程？当时的社会状况如何？今天我们就来学习第八课——大变革时代。学生认真倾听，动脑思考，自由回答问题。课件显示课题，引入新课。课件出示学习木匾，学生认真识记、思考学习目标，明确学习要求。（一）自主合作，梳理知识出示学生阅读思考题：1、战国时期发生了哪些社会变革？2、观察“都江堰水利工程平面图”，讲述为什么会在这个地方建设，它是怎样起到防洪、灌溉作用的？3、商鞅变法的背景、内容和作用是什么？4、商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？5、我国的封建社会是怎样确立起来的？6、你佩服李冰还是

5、商鞅？为什么？学习先自主学习，自读教材内容，观察历史地图册上的相关图片，梳理知识要点。在教材画出知识要点，并整理到笔记本上。对于2、4、5题，可以通过合作学习，讨论解决。教室巡视，观察学生的学习情况，指导学生观察“都江堰水利工程平面图”的顺序、要点。引导学生从对国家和对个人两个方面的影响进行分析，一场变革的成功或失败在于变法的目的是否达到，是否发挥了积极的作用。引导学生对李冰、商鞅进行评价的时候，应该结合他们各自的活动和时代的需要来评价。（二）展示交流，精彩点拨各小组汇报成果1、课件显示图片：“战国时期的铁制农具”、“战国时期的锄范”、“铸造铁制农具示意图”；课后“思考与探究”。铁农具

6、和牛耕技术对生产的发展有什么作用？学生思考回答：铁农具和牛耕技术的推广，使土地利用率和农作物的产量显著提高。2、课件显示图片“都江堰现状全景图”。为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？学生通过观察讨论后，指图讲解，对都江堰简单介绍。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的伟大、科学、巧妙。欣赏、讨论教材中第61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不知。”共同总结：都江堰因地制宜、因势利导。科学而合理地利用自然资源，使成都平原变成“天府之国”。两千多年过去了。都江堰至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹，人们千秋万代都在颂扬着李冰的功绩。3、指导学生排练历史短剧：商鞅变法第

7、一幕：舌战旧臣第二幕：立木为信第三幕：商鞅变法第四幕：千秋功过教师引导学生把握角色的心理和语言，然后分角色排练，各组派代表上台表演。某一小组的表演是否符合历史史实，由其他小组进行评价。教师着重对学生评价方法进行引领。4、战国时期都有哪些变化？时代特征是什么？学生讨论回答：铁农具和牛耕技术的使用、兴修水利等属于生产方面的变化，封建地主与农民的出现、商鞅变法、封建制度的确立等属于政治上的变革。引导学生归纳出时代特征——大变革的时代。引导学生概括归纳