10月28日天气阴转小雨

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10月28日天气阴转小雨作文教学，并不难济源市克井镇原昌学校李娜今天听的讲座是西南大学文学院副教授荣维东老师给我们做的《交际写作教学：国际写作教学的发展走势》。荣老师准备的非常充分，ppt很多，我用手机都照不过来。荣老师针对作文教学，给我们进行了全方位的细致的阐述，还列举了其他国家，如美国、日本、澳大利亚等国家的作文教学方法，真是让我们大开眼界。荣老师的讲座里，让我深有启发和感悟的有以下几点：1、多读比多写更能提高学生的写作水平。荣老师在讲座里提到的“多读比多写好，阅读比写作更有效”这一观点我很赞成。他举了这样的例子：在五年级学生中做比较研究：一组每周写两篇作文，第二组不做任何写作练习，却拿出更多时间来在课上和课下进行阅读。在学年终，评价两组在作文方面的得分发现：“阅读组”在写作测试中有突出表现。这说明阅读比写作更能提高孩子的写作能力。其实，作为一名小学语文老师，最头疼的作业就是“改作文”。遇到五六十人的大班级，更是改不过来，而老师辛辛苦苦改出的作文，又有几个孩子重视呢？这就是现在作文教学中的突出矛盾：老师疲于改作文，而学生的写作能力并没有因为老师的批改而得到进步。 那么，荣老师就给我们指明了写作教学的方向，那就是要想提高学生的写作能力，必须要阅读，阅读比写作更有效。想起我们班的“共读”活动，我深感欣慰。“共读”活动从三年级开始坚持到现在，班内的学生已经养成了共读的好习惯。每学期一本薄薄的语文书，真是不够孩子们看的。特别是现在是六年级了，孩子们的阅读能力和自学能力都已养成，如果不给学生增大阅读面，扩大阅读量，只是盯着那么一本语文书，那是远远不够的。就像孩子大了，饭量也大了，你必须给他增加食物。所以，我要给孩子们选择好的课外书籍来读，为了带动全班的孩子，那只有“共读”了。2、想怎么写就怎么写荣老师在报告中提出“一开始写作，对学生的要求不要太死，不要太细，随便写。写完后，再好好修改，誊写。”这个观点和我的思想一致。在作文教学中，我就发现，如果对学生的写作提出一大堆的要求，学生反而不会写了，不知道怎样写才能完成这些要求。即使勉强完成，那也是东拼西凑，生拉硬拼的。这样的作文读起来老师都觉得难受。如果放开，不提任何写作的要求，让学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，那学生的思路就宽了。班里的孩子就经常向我提出这样的要求：“老师，随便写吧，想写什么就写什么，好吧？”如果我答应了，孩子们就会快乐的高喊：“耶！”而往往这样随便写出的文章会给我带来惊喜。 还有一种体验是：如果带领孩子们刚刚完成一项活动，然后再来写作文，那么孩子们写的也是非常的流畅的。还记得三年级时，我们班举行的“护蛋行动”，每个同学来学带一个鸡蛋，小心呵护，使鸡蛋在一天之内不被打破。这个活动激起了孩子们极大的兴趣，在这个保护的过程中，我也看到了孩子们形形色色不同的表现。这个活动的举行，非常有价值，孩子们在活动后写出的文章字数是以往的两倍，而且每个人都写出了自己的真情实感。作文教学，并不难。让孩子们写好作文，并不难。关键是老师如何去激发孩子们的写作兴趣，如果兴趣上来了，你不让他写都不行。再有就是，一定要带领学生搞好阅读，阅读是提高写作能力的最有力的法宝。