(梁善荣）学校教育要注重培养学生的非智力因1(1)

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学校教育要注重培养学生的非智力因素———赴福建泉州培训参观有感平定县城关中学梁善荣邮箱pdlsr@163.com手机18235307886随阳泉市教育局组织的教育行政管理和骨干教师高级研修班赴泉州的培训已过去几个月了，至今我一直在思考着一个问题：这次参观的三所学校——晋江市陈埭民族中学、泉州市第五中学和泉州聚龙外国语学校，不论哪个学段，不论公立私立，都表现出一个共同特点那就是非常注重学生非智力因素的培养。是啊，我们的基础教育就是要为学生的终身发展奠基，如此说来，只注重学生智力因素的开发就是片面的教育，只有将培养学生的智力因素和非智力因素结合起来，才是真正的教育。正如泉州聚龙外国语学校校长余恺庶的“曲线救国”的教育思想，他说：“我教育的目标不是先教孩子读书，而是先教孩子做人，养成好习惯，价值观、人生观正确了，精气神有了，书也就自然读好了，孩子一辈子就有出息了”。那么结合我们地区的现状，如何才能将培养学生的非智力因素真正落到实处呢？我认为：一、学校要有明确正确的办学方向聚龙外国语学校是一所镇办私立学校，学校坚持走“高投入建校、高起点办学、高质量育人”的办学道路，以“德智双修，知行合一”为校训，确立“对每个孩子健康快乐成长负责，为每个孩子终身发展奠基”的办学宗旨，致力于“培养阳光上进、德智体和谐发展、有世界眼光的现代中国人”。8 学校通过课程化的修身立人德育特色，活动化的习惯养成教育特色，自主化的课堂学习方式，配合规范化的学校管理机制，确立“阳光上进、文明守纪、合作互助、严谨勤奋”的校风、“明德友睦、博学敬业、爱生乐教、落实创新”的教风和“尊师友爱、乐学勤思、自主求实、天天向上”的学风，全面领先于福建省基础教育。如：该校确立了以人为本的七大教育教学理念，即：育人先育德、培育修养素养、成功教育、赏识教育、快乐学习、学案导学、同堂异步。又将以上理念与教育实践挂起钩来，确立了教育的三层次目标：第一层次：育人先育德，成才先成人，切实教学生学会做人。第二层次：培育学生修养素养，崇尚绅士淑女风范，落实100个养成教育细节，切实教会学生养成良好的生活、学习、行为习惯。第三层次：全面提高教学质量，倡导成功教育、赏识教育、快乐学习，实施学案导学，践行同堂异步。很明显，该校将育人育德和培养学生优良习惯放在第一二层次，而将提高学习成绩放在第三层次。这与国家基础教育的大政方针是完全一致的，所以是正确的，这也正是该校办学方向的与众不同之处，也正是该校建校时间不长，教育教学质量斐然的根本所在。二、学校要真正将对学生的德育教育落到实处聚龙外国语学校将国学教育、感恩教育、孝道教育、励志教育、文明礼仪教育等修身立人的品德教养教育课程化、常规化、游戏化，培养学生阳光心态和健全人格，奠基学生阳光人生。如：学校自编十七本校本教材，每天早上晨读课学生要拿出一定时间齐声用心诵读《孝敬父母三字经》、《弟子规》、《千字文》、《大学》、《中庸》等，还要进行国学经典过关测试。又如：餐前站在餐桌旁齐声诵读感恩词：8 感恩天地滋养万物、感恩祖国培养护佑、感恩父母养育之恩，感恩朋友关心帮助，感恩农夫辛勤劳作，感恩食物给我营养，感恩所有付出的人……，每天诵读三遍，练多了就习惯了，习惯了就懂得感恩了。再如：学校还坚持开展每月主题教育活动和周专题教育活动，12月校园欢乐月前两周全校的老师演节目给全校学生看，后两周是全校的学生演节目给全校师生看。第9—10周是孝道教育，从一年级至九年级，每学期接受一次，九年一共接受18次专门的孝道教育，并且手抄报、板报、晨训、晚训、演讲比赛等都围绕该主题进行。此外学校还举办招生面试、新生入学训练、开笔礼（一年级新生击响明志鼓说出我将来要干什么）、成童礼（初一开展学雷锋活动、重阳节敬老院关爱老人、风雨人生路、校园欢乐农场劳动、绅士淑女培训、礼仪培训、“告别陋习“宣誓签名活动）、周末主题汇报（汇报周末回家干了什么、帮父母做了哪些事，在家里怎么听话怎么乖，孩子就会越来越听话，越来越乖）、身残志坚蔡振国老师励志讲座、法制讲座、校园广播电台、春季趣味运动会、秋季田径运动会、“跑向北京”象征性长跑活动等等。就这样，该校结合本镇丰富的教育资源，多时段、多层次、多项目地开展各种活动，孩子们不但有了奋斗目标和人生追求，也锻炼了胆量、规范了行为、励炼了的意志，强健了体魄，在活动中提高了品德修养。三、学校要注重培养学生的优良习惯聚龙外国语学校刚起步时招生比较艰难，因为这地方比较偏远，老师们辛辛苦苦、走街串巷，招来的学生大部分都是转学来的，即：不是原学校不好管的、成绩差的、没办法的，就是跟班主任闹了矛盾怕日后8 受欺负的。可来了经过半个月、一个月或两个月，这些学生大变样，原因是学生每天早上进教室的第一件事是诵读聚龙学子语录，如：《100个养成教育细节》包括怎么站、怎么坐、怎么走、怎么吃饭、怎么睡觉、怎么洗脸、怎么刷牙、怎么剪指甲、怎么待人接物、怎么与人打招呼、怎么养成卫生习惯、怎么关电、怎么关水龙头、怎么上楼梯、怎么进电梯、怎么出电梯等等。100个行为习惯在学生反复读的过程中深思熟虑，去规范、去落实就是自然而然了。又如：该校上课是固定模式，即：每节算术课前5分钟口算练习，不管是初中、小学、高段还是低段，一段时间后还要进行口算比赛，给优胜者做奖牌上墙激励，这样训练出来的孩子反应相当快、思维特别敏捷；每节语文课前5分钟背诵名言警句、国学、俗语、古诗词、经典名句等；每节英语课前5分钟口语对话，每天背四句。就是这5分钟5分钟，孩子的变化就已经很大了，随着大量的积累、大量的背诵，孩子的头脑丰富了、思想也充实了。再如：下午第一节课小学、初中全开写字课，规范学生的握笔姿势，全部用钢笔或碳素笔，不用铅笔，原因是用铅笔会给孩子错误的心理暗示，即：我可以犯错误，想写就写、想擦就擦，而用钢笔或碳素笔不能擦，这样会给孩子一个“做事必须认真，一丝不苟，没后悔药吃”的心理暗示。就这样，通过诵读校本教材、固定上课模式和特色化的写字训练，规范了学生的日常行为，养成了优良的学习生活习惯，为学生的健康成长全面发展夯实了基础。四、学校要努力构筑校园文化特色教育泉州五中8 以文化节、科技节、体育节为主轴，让丰富多彩的校园文化活动始终贯穿全年。丰富多彩的文艺活动，诸如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、歌诵比赛、书法比赛、绘画比赛、歌手赛等，为广大学生提供了展现自我的平台，同时也提高了学生的艺术综合素质；每年5月份举办科技节，通过开设科技讲座、电脑作品竞赛、知识竞赛、小发明、小制作比赛，让学生在活动中去学科学、爱科学；每年11月份举办体育节，通过开展篮球赛、排球赛、趣味运动比赛、田径运动会，把学校的全民健身运动推向高潮。聚龙外国语学校上午第四节课是全校的兴趣小组活动课，如：一至三年级活动内容可以是硬笔、软笔、十字绣、葫芦丝、舞蹈、武术、象棋、国画、计算机、五子棋、陶艺、合唱团、儿童画、手工、钢琴等，四至六年级除以上内容外，还可以增加摄影、乒乓球、围棋、阅读、数学天才、作文等，初中有口才、素描、街舞、主持人、花式篮球赛、当外教、电脑美术、写作等。下午第四节课是全校的户外课，学生可以学习校本教材，如：一年级通过带拼音的《歇后语儿歌100首》、《读儿歌识字》等七本，让孩子去跳去唱去玩，大大增加了识字量；学校还选了孩子们真正喜欢的儿歌和孩子喜欢的歌曲编了《音乐教材》，给了音乐老师去教，大大增加了孩子们的唱歌量；《游戏宝典》是户外运动和兴趣小组活动时用的，该教材先教老师做游戏，再教孩子做游戏，在游戏中快乐学习；《英语口语1000句》弥补了孩子们英语口语不够读的空白。户外运动也可以进行体育活动，项目有篮球、足球、网球、瑜伽、呼啦圈、武术、太极、越野跑、游泳等。就这样，两所学校充分利用本地本校现有资源，通过科学合理的课程设置，严密规范的组织安排，8 最大限度地丰富了教育内容，活跃了校园生活。学生在这里再也不会感觉学习是枯燥的，他们在潜移默化地接受着校园文化的熏陶，在不知不觉中掌握了很多特长技能，为日后走向社会奠定了坚实的基础。五、学校要将对学生的心理健康教育抓扎实抓到位晋江市陈埭民族学校办学特色是以人为本，倡导“心本”教育。学校遵循心理健康教育的原理和规律，结合中学生的心理发展特点，全面落实“平等教育，和谐发展”的办学理念，坚持教师专业化、教育科学化，积极推进面向全体师生、面向家长、面向社会的工作原则，使心理健康教育成为该校名副其实的学校办学特色，并促进了学校教学质量的大幅度提高。我认为学校要想将心理健康教育真正落到实处，必须做到以下五点：（一）要加强队伍建设校长首先应该高度重视，而且应该是进行心理健康教育的行家里手，学校要成立以校长为组长的心理健康教育领导小组，制订学校创建心理健康教育特色办学的阶段发展规划和实施方案，形成一支心理健康教育的骨干队伍。加强心理健康教育人才的引进和培养，定期选派教师进行心理知识培训或邀请有关专家教授来校作心理知识专题讲座，使全校教师100％接受专业培训。（二）要在活动中提高学校要编写适合本校学生心理健康教育的校本教材8 ，并将心理健康教育活动课列入学校课程表；经常性地开展环境适应、自信心提升、人际交往技巧、注意力训练以及意志锻炼、生命教育等活动课；注重将心理健康教育与艺术教育相结合，将学生心理社团活动与主题班会相结合,达到提高学生心理品质的目的。（三）要加强硬件设施学校要创建专门的心理健康教育中心。包括办公室、心理图书阅览室、测评室、心理咨询室、音乐放松室、沙盘室、专家督导室、小组会谈室、生涯规划室、社团活动室、团体活动室、观摩室、宣泄室等场所，要注重对这些场所的文化建设和硬件设施建设。（四）要做好课堂渗透即：将心理学原理渗透于课堂教学。各学科可围绕着心理素质教育的培养目标，寓心理品质教育于学科教育之中，以促进学生良好心理品质的形成。其中政治科渗透思想道德品质教育；数学科、物理科渗透思维品质教育；语文科渗透情感品质教育；英语科、历史科渗透记忆品质教育；化学科、地理科、生物科渗透观察品质教育；体育科渗透意志品质教育；音乐科、美术科渗透性格品质教育，各学科要与心育进行有机的结合。（五）要强化心理健康课程评价体系建设不同学校不同阶段的学生拥有不同的心智特点，如何在保证课堂效果，又保证不增加学生学习压力的情况下，对学生进行有效评价，应该成为心理健康课程的一个重要研究课题。学校要善于引进与心理健康课程适应的学分认定体系，并在认定体系中淡化结果性评价，重视过程性评价和测评性评价，以保证教学效果。最近我一直在思考着一句话“考试分数不等于教育的全部”8 。在中高考“指挥棒”的导引下，教育改革20多年来，尽管我们也多次提到对学生开设校本课程、培养学生的优良习惯、构筑校园文化特色教育、开展心理健康教育等许多话题，但真正能落实到位的又有几家？事实上，我们很多地方的教育实际一直停留在应试教育的“怪圈”中，学生高分低能的现象仍然大量存在，与基础教育为学生终身发展奠基的宗旨格格不入。但愿泉州之行带回来的“颠覆性的教育改革理念”能在我们阳泉大地上生根、发芽、开花、结果。启发我们在关注孩子考分排名的同时，更多地关注一下孩子的品德是否健康、习惯是否优良、个性是否张扬、心态是否阳光。通过对学生非智力因素的培养来促进学生学习成绩的提高和综合素质的全面发展，我想这应该才是教育的本真所在吧！8