5的乘法口诀教学设计

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1、5的乘法口诀教学设计课题5的乘法口诀教材分析本节是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。本节教材包括2~6的乘法口诀、乘加和乘减、用乘法解决问题三方面内容。2~6的乘法口诀是本节的教学重点。教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2~6的乘法口诀编成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。先出现5的乘法口诀，为下面的学习打下好的基础。教学时间2015年10月28日执教人吴丹课时安排1课时教具准备课件教学目标知识与技能：理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀，在计算中体会编制口诀的重要性；过程与方法：能

2、正确且熟练地运用5的乘法口诀求积；情感、态度与价值观：通过练习培养学生的推理能力和思维的敏捷性及良好的学习习惯。教学重难点重点：初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的口诀。教法讲授法、讨论法、练习法学法探究学习、合作学习活动过程教学环节教师活动学生活动一导入1、师：同学们，我们来比一比看谁计算的又快又准确。（出示课件）老师全都算出来了，你们呢？想知道老师为什么计算的这么快吗？生：想。二、授新课1、师：老师呀是背的乘法口诀，有些同学就奇怪了这全都是加法哪里有乘法呢？2、师：对，那什么情况下才能把加法算式改写成乘法算式呢？你们在练习

3、本上来试一试。（找生板演）让同学们订正，老师指导。3、那你们想不想像老师一样计算的又快又对呢？下面我们就来学习今天的内容。1、师：在学习今天的内容之前同学们先来猜一个谜语。（出示谜语）对啦，是我们的手，我们的手又能算题，又能画画还会写字，它重不重要呀？那我们平时应该怎样对它呢？2、生1：我知道，上节课我们学习了把加法算式改写成乘法算式。生2：在加数相同的情况下才能写成乘法算式。生：是手。生：重要，我们要保护好我们的小手。生：我们有两只手，每只手上有五根手指头。生1：五根生2：可以用1×5=5或5×师：我们有几只手？每只手上有几根手指头?下面我们一起来填一张表格。（出示表格）当有一

4、只手的时候有几根手指？那这是几个五？怎样用乘法表示？（生说师板书）师：当有两只手的时候一共有几根手指？谁来用加法做一做？（指名回答，师板书）有几个5？那谁来用乘法表示出来？师：（板书）真棒！我们班的同学都很聪明。（依次找学生说出当有3只手、4、5只手的时候有多少根手指，师板书。）1、师：我们怎么记忆这些乘法算式的积是多少呢？一个一个背吗？师：我们根据加法来计算乘法麻不麻烦？我听有同学说用乘法算式，那今天我们学习的内容跟数字几有关系？师：对了，我们今天就来学习5的乘法口诀。（板书课题）2、师：老师呀根据1×5=5这个乘法算式来编一句乘法口诀，一五得五。谁来根据2×1=5表示。生：5

5、+5=10生：有两个5，乘法算式是2×5=10或5×2=10生1：可以根据加法算式来算乘法的积是多少。生2：用乘法口诀算。生：数字5.生：二五一十。三、巩固练习四、课堂小结5=10编一句乘法口诀？（有学生说二五得十，教师及时纠正）依次编出剩下的口诀。师：好，我们看一下一句乘法口诀可以计算几道乘法算式？方便吗？1、让学生四人一小组来记忆5的乘法口诀，找小组汇报。1、师：学习了口诀我们就来做几道题试一试吧。（出示题目，找学生口答。）①把口诀补充完整;一（）得五（）五一十三五（）四（）二十五五（）②计算并说出口诀：1×55×34×55×52×5③看图填空：今天我们学习了那些知识？生：两

6、道乘法算式，方便。生：我们学了5的乘法口诀，用口诀计算乘法算式。师：我们再来一起读一读5的乘法口诀。课后反思板书设计 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方

7、法。四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。5的乘法口诀1×5=5一五得五2×5=105×2=10二五一十3×5=155×3=15三五十五4×5=205×4=20四五二十5×5=25五五二十五五、本班学生大都较为活泼好动，在组织教学的技巧上我还是很欠缺的，以后要加强这方面的学习。