农业地域类型教案1

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1、第二节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计厦门启悟中学叶阿容2008.5.15一、课标要求：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。2、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响二、重点知识：1、季风水田农业：重点通过读图分析掌握季风水田农业形成的区位因素及其特点，分析亚洲水稻生产商品率低的原因，引导学生分析这些特点之间的因果关系。2、商品谷物农业：重点是围绕商品率高的特点，引导学生分析主要区位因素之间的关系，三、教学方法：综合分析法四、能力培养：读图分析能力、阅读归纳分析能力五、教学思路（复习导入

2、）（出示澳大利亚地形、气候、人口等分布图）分析澳大利亚小麦——牧羊带分布区有利的自然条件和社会经济条件？一、季风水田农业1、主要作物：水稻2、分布：读图由学生归纳：世界上的水稻种植业，主要分布在东亚、东南亚和南亚季风气候区出示亚洲气候类型图和气温降水图（学生讨论）上述水稻分布区主要的气候类型有那些？其主要特点是什么？这与季风水田农业形成有什么关系？出示亚洲地形图（学生讨论）水稻种植业主要分布在亚洲什么地形类型？为什么？出示亚洲人口分布图（学生讨论）水稻种植业与人口分布的关系？学生在上述讨论下分析归纳：亚洲形成季风水田农业的区位优

3、势条件3、区位优势条件归纳；由上述可知，影响亚洲季风水田农业的区位因素有：地形、气候、劳动力，除此之外，还可能受什么因素影响？（水源、土壤、人们的生活习惯和种植经验）出示几幅水稻生产过程的图片结合这几幅景观图，阅读课本P48归纳出水稻种植业的特点并分析这些特点产生的主要原因（结构图归纳）针对上述水稻种植业的特点和形成的原因，你能提出那些解决的措施？水稻种植业属于劳动密集型农业，同时是一种自给农业；世界上还有以商品农业为主的农业地域类型二、商品谷物农业（板书）阅读课文，归纳出商品谷物农业的主要农作物、分布地区2播放美国农业的视频阅

4、读课本案例3结合地图册P21参照归纳季风水田农业特点的方法，归纳商品谷物农业的区位条件和主要特点思考：上述的区位条件如何影响商品率高这一基本特点的形成？（通过框架图完成）对比季风水田农业和美国商品谷物农业的特征，并分析产生差异的原因农产品种类经营方式技术水平商品率生产目的气候类型季风水田农业水稻小农经营机械化程度低低自给——商品生产季风气候美国商品谷物农业小麦、玉米家庭农场机械化水平高高商品生产温带大陆性气候板书设计一、季风水田农业1、主要农作物2、分布3、区位条件4、主要特点二、商品谷物农业1、主要农作物2、分布3、主要特点4

5、、区位条件地理组公开课教学反思一、选课目的和解决的问题我们学科开设《以种植业为主的农业地域类型》和《关注闽江口湿地》两节课。开设《以种植业为主的农业地域类型》一是基于课程进度安排的考虑，二是该节是典型的案例教学内容，运用案例开展教学是地理新教材最显著的特色之一，案例教学也是培养学生自主探究能力的有效方法。通过具体案例的讨论和思考，启发学生的思维，发挥学生主体作用。开设〈关注闽江口湿地〉的目的是为了让学生学会收集资料、筛选资料，了解乡土地理，学会联系生活实际，关注身边的地理，体现“学习生活中地理”的新课标要求二、教学设计中创新点本

6、节教学设计理念主要是在高中新课程理念指导下，充分考虑教材的知识要求和重难点；注重问题情景的创新与教学过程的生成，注重师生互动的合作与创新。1、设计由浅入深的问题，采用启发——互动——探究的教学方法，给学生创造多说、多练、多思考的机会，同时引导学生归纳出本节课的重点知识2、充分挖掘教材，发挥地理图象功能：地理图象是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，具有重要作用。本节课充分利用地理图象来设计教学过程，注意教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性信息，培养

7、学生读图，分析图的能力，运用图象引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而发挥主体作用。3、〈关注闽江口湿地〉是把校本选修与研究性学习相结合，通过学生事先收集资料，了解闽江口湿地的现状及存在问题及原因的调查，给学生创造动手，参与课堂教学的机会，体现改变学生地理学习方式的新课程理念。三、主要体会与困惑此次开设的公开课能得到同行的认可主要是在教学中处理好学生的主体与教师主导作用的关系。在新课程理念下，强调学生自主、探究学习，强调主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用，教师的引导、启发对教学过程的完成与学生能力的培养是非常重要的

8、。新课程强调探究式的学习，但也不能一味的排除接受式的学习，一堂课中学生的学习方式与课堂教学模式要因人、因时、因课程内容制宜。2