宁静成学宁学研究活动之二

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1、“宁静成学”宁学园研究活动之二——青岛宁夏路小学语文大组教研姓名：林云陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。　　研讨主题如何才能在有限课堂时间内完成课堂教学任务我的好方法新课程标准下的语文课堂改革，归结到一点就是要实现学生的有效学习与高效学习。高效的课堂应该是务实的课堂，应尽量做到在有限课堂时间内完成课堂教学任务，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生的学习习惯、情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。但是现在的语文课堂“

2、费时多而收效微”的状况还没有从根本上改变，分析其原因有：一方面是教学内容多，重点多，环节多；另一方面是老师顾虑多，怕漏教了学生掌握课文内容不全面，偏偏又考到了，于是无论是细枝还是末节统统都要抓。再者是策略不合适，教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容多、抓住文本语言积累、运用少。因此课堂上老师累，学生烦，效率低。可以说，高效是我们在课堂教学中一直追求的目标，务实是我们在课堂教学中一直探求的手段。如何才能在有限40分钟课堂时间内，有效的完成课堂教学任务，我认为教学目标的准确定位就显得尤为重要，因为教学目标不仅

3、是教学活动的出发点和归宿，也是课堂教学评价的重要参照，本人围绕教学目标的确定谈以下几点建议：一、目标定位要适合文本个性1.个性价值每篇文章有普遍意义的教学价值，即知识价值、智力价值、人文价值等，因此作为教学目标的教学目标可以很多，但更要挖掘出其在普遍意义价值基础上的独特的教学价值，把这种价值的挖掘称作“个性目标”。文体不同，目标不同；内容不同，目标不同。要注意把个性目标，挖掘出来。2.个性目标 每种文体都有自己的“个性”目标。例如：阅读叙事性作品，“了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受”；阅读说明性文章

4、，“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”；阅读诗歌，“把握诗意，想象情境，体会诗人的情感”等。3.个性特色每篇课文各有特色。对学生积累语言材料、习得言语规律、发展语文能力、获得言语智慧等方面的具有独特功能。把握课文特色，确定教学目标。例《《三亚落日》一文是一篇散文，作者运用清新活泼的语言，丰富的词汇，准确生动的描绘了三亚落日美丽的景象。文章语言优美，因此教学的主要目标侧重于积累语言与赏析语言能力的培养。再者，《螳螂捕蝉》一文语言简练，但思辨性强，理解的主要目标侧重于明理、思辨能力的发展等。二、整合目标——“核心目标”带动“附属目标”1

5、.为什么整合在阅读教学中，总会有这样的感觉：觉得这儿没讲，那儿没讲，处处不放心。一篇课文的学习大多要用三课时的时间，有的甚至要用四五课时的时间，其实主要问题是缺乏对目标的整合。每一节课都应该使学生有切实的收获，这需要在文本细化过程中作出合理选择，需要根据教材价值与学习对象的具体情况加以提炼整合。我们习惯于把一定的教学目标分解成知识、能力、情感等各个子目标，并逐个教学环节达成目标，由此把课堂教学分成琐碎的环节与步骤。例如：在学习《卢沟桥烽火》应达成的教学目标如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

6、2、学习本课9个生字，及理解生字组成词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。如果在课堂教学中逐一落实教学目标，就会形成琐碎的环节与步骤。例如：先让学生介绍资料；检查预习情况（生字的读音、字形的指导、生词的理解，课文的朗读等）继而理清文章线索，归纳文章的主要内容。一节课的时间基本到了，达成的目标有：能正确、流利地朗读课文；

7、整体了解课文内容；学习本课9个生字，理解词语。没有落实的教学目标有：按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。学习并能在具体的语言环境中体会本课9个生字组成词语所包含的情感。通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。这些目标将在第二课时落实。第二课时授课任务依然很繁重，往往很难在规定的课时内达成教学目标，完成课堂教学任务。整合教学目标也许是解决以上难题的良策。2.怎样整合“整合目标”就是“核心目标”带动“附属目

8、标”。多年的探求，我有较深刻的感悟，学习情境的相对稳定给予学生相对静心与文本对话的时间，才能保证学生学习目标的高效达成。教学目标的思考、备课是可以分解成知识、能力、情感等子目标，但实施时必须实现整合。而实施的整合就需要在