高考语文核心考点类题训练参考答案.

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1、高考语文核心考点“类题训练”参考答案(教师版)第一章第一节【类题训练】1.A(“擢发难数”的“擢”,方言中读“chuò”,一般考生读不准正确读音。这时可以用“旁词佐证”的方法,想一想《陈情表》中的“过蒙拔擢”一词,可推断其正确读音为“zhuó”。)2.B(“没齿不忘”的“没”读“méi”还是读“mò”?如果拿不准,可以用“据义定音”的方法来解决。根据“没齿不忘”之“没”为“尽,终”义,确定其读“mò”,而不读“méi”。)3.C(“载”字,现代汉语中除了表示“年”与“记载”的意思时读“zǎi”,其余都读“zài”;故“怨声载道”的“载”注音错误。)

2、4.D(“良莠不齐”的“莠”,不能读为“秀”,应读“yǒu”。)5.A(“拗”有三个音。“不顺”为“ào”,“弯曲使断”为“ǎo”,“固执”为“niù”。据义定音,“拗断”之“拗”,应为“ǎo”。)6.B〔“吓”有两个音,用在口语中(一般在复音词前面)如“吓唬”读“xià”;用在书面语中(一般在复音词后面如“恫吓”“恐吓”与单独使用)读“hè”。〕7.C(“解”的常见读音为“jiě”,特殊读音为“jiè”与“xiè”。表示“押送”意义的读“jiè”,如“解送”“押解”的“解”;在“解数”“解趣”“姓解”“跑马卖解”之中读“xiè”。)8.D(“河畔

3、”这个词很熟,遇到熟字尤其应该谨慎。大家常常把“畔”错读成“bàn”,正确读音应是“pàn”。)9.A(“泊”有两个音,“湖泊”“血泊”的“泊”读“pō”;其余如“泊船”“泊位”“停泊”“漂泊”“落泊”等词的“泊”都读“bó”)10.B(“谥号”的“谥”应读为“shì”。)11.C(“机杼”的“杼”应读为“zhù”。)【综合测试】1.B(A项“悚”应读“sǒng”;C项“牾”应读“wǔ”;D项“辗”应读“zhǎn”。)2.A〔B项仗义执言,蹙(cù)额;C项再接再厉,百舸(gě)争流;D项绿草如茵、乳臭(xiù)未干。〕3.D(A项“浸”应读“jì

4、n”;B项“着”应读“zhuó”;C项“庖”应读“páo”。)4.D〔A项“质(zhǐ)量”应为“质(zhì)量”;B项“露(lù)脸”应为“露(lòu)脸”;C项“笑靥(yǎn)”应为“笑靥(yè)”。〕5.C(A项“歃”应读“shà”;B项“中”应读“zhòng”;D项“监”应读“jiàn”。)6.A(B项“捕”应读“bǔ”;C项“炫目”应读“xuàn”;D项“积淀”应读“diàn”。)7.B(A项“折”应读“shé”;C项“露”应读“lù”,“弦”应读为“xián”;D项“蜷”应读“quán”。)8.B(A项“喝”应读“hè”;C项“蝎”应读

5、“xiē”;D项“舷”应读“xián”。)9.A〔B项“帛(bó)”与“悖(bèi)”两音近字读音不同;C项“昭(zhāo)”与“着(zhuó)”音近但不同;D项“忏(chàn)”与“阡(qiān)”形似音不同。〕10.B〔A项“犷”(guǎng)和“旷”(kuàng)形似音不同;C项“瞋”(chēn)和“撑”(chēng)音近实不同;D项“迸”(bèng)和“屏”(bǐng)音近亦不同。〕11.B(A项三组字依次读为wéi/wéi、guō/tián、mú/mó;B项三组字依次读为qīng/jīng、yǐ/qǐ、chù/chǔ;C项三组字依次读为q

6、í/jī、gǎn/kàn、jué/jué;D项三组字依次读为yàn/yīng、xùn/xùn、cān/cēn。)12.C(A项四字依次读为“líng”“lín”“líng”“líng”,B项四字依次读为“dàn”“dàn”“dàn”“dān”,D项四字依次读为“zī”“zī”“zhī”“zī”;C项四字都读为“sù”。)第二节【类题训练】(一)1.“不知所云”意思是说话人语言紊乱空洞,与听讲的学生因知识贫乏而“不知所讲的”无关。2.“捉襟见肘”原指衣服破烂,后来比喻为困难重重,应付不了,与句中的“不合身”无关。3.“噤若寒蝉”比喻一个个都默不作声,

7、就像秋天不叫的蝉,与句中“寒冷”无关。4.“不赞一词”原指文章写得好,别人不能再添一句话;现在也指一言不发。句中错解为“不说一句赞成的话”。5.“涣然冰释”是比喻相互间的前嫌、怀疑、误会等完全消除或困难迅速克服;而不是句中“冰块解冻”之意。6.“江河日下”比喻事物日趋衰落,情况一天不如一天;句中误将“日下”理解为“水流一天天在减少”。7.“文不加点”应该是写文章不经修改,一气呵成,形容才思敏捷,下笔成章;句子望文生义而致使用错。8.“含英咀华”比喻品味、体会诗文中的精华,不能用来形容“花蕾”。9.“谈笑自若”多指在紧张或危急情况下,说说笑笑,和平常

8、一样;这里应该用“谈笑风生”。10.“拍手称快”是指拍着手喊痛快,多指仇恨得到消除。此句并不存在正义得到伸张的意思。11.

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