教学设计中,巧用问题引导学生展开历史思维.

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1、教学设计中，巧用“问题”引导学生展开历史思维【摘要】历史思维能力是中学历史学科能力的核心，培养历史思维能力是中学历史教学的重要目标。它对一个学生的发展有着重要意义，新课程理念要求中学历史教学设计以学生的“发展”为立脚点，作为教师应该将教材内容进行问题化加工，通过“问题”引导学生展开历史思维，从而真正落实新课程对中学历史教学的要求。【关键词】问题问题情境历史思维反思历史思维能力是中学历史学科能力的核心，培养历史思维能力是中学历史教学的重要目标。叶小兵：论中学历史教学中的历史思维.首都师范大学学报（社科版），1998年第1期

2、它对一个学生的发展有着重要意义，新课程理念要求中学历史教学设计以学生的“发展”为立足点，作为教师应该将教材内容进行问题化加工，通过“问题”引导学生展开历史思维，从而培养学生终身受益的历史思维。2011年我上了一节校级公开课，我就在这方面做了初步尝试，获得了同仁的一致好评。下面我以这节公开课的教学设计为例，讲述自己是如何利用“问题”引导学生展开历史思维教学。第一，创设问题情境，激发历史思维。古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维从问题和惊讶开始。”问题往往产生于具体的情景、不平常的现象、奇异的事物、引起矛盾的说法。这种以矛盾冲

3、突为基础的问题情境产生和解决为教学过程和学生的发展提供了动力。问题探究教学总是围绕具体的问题展开，这就要求学生具备较强的问题意识，能够发现和提出有一定价值的问题。创设恰当的问题情境是实现这一目标的一种有效的教学手段。所谓的问题情境主要是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。对历史课堂教学而言，就是历史教师通过创设一种有一定难度，需要学生做出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中。学生要摆脱这种困境，就必须进行创造性的思维活动，运用以前自己未曾使用过的方法解决所

4、遇到的问题，从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。我上课的课题是人教版选修1第七单元《1861年俄国农奴制改革》，属于选修模块《历史上重大改革回眸》的内容，教材的编排比较模式化（改革背景——改革内容——改革评价）。本节课是新授课我把改革的背景作为本次公开课的4教学内容，如何才能让学生对这样枯燥内容感兴趣呢？上课班级是选修政治历史的文科班，我决定用一个时事政治来导入。如是我就利用时事热点作为问题情境，创设如下新课导入。多媒体展示如下两幅图片：图一图二图一为正面图案：中央为俄罗斯银行标志——双头鹰图像，下方为“БАНКР

5、ОССИИ”（俄罗斯银行）字样。币的外缘上方刊面额"ОДНАТЫСЯЧАРУБЛЕЙ"（1000卢布），下方刊年号2011，左侧为材质和成色，右侧为纯金重量及莫斯科造币厂标志。图二为反面图案：左侧为一名农夫在田间卖力耕作的景象，背景为天空中飞翔的小鸟和云朵图案；右侧为一支呈45度角放置的鹅毛笔，下方为沙皇亚历山大二世的签名。左上缘为俄语“”字样，右下缘为锁链修饰，下缘中央是时间“1861年”字样。上课之前我们做一个小测试，比一比谁是时政达人。俄罗斯今年发行了这样一枚纯金纪念币，请同学们仔细观察两幅图片，然后结合图片的说明

6、，谁能最先说出发行这枚金币是为了纪念哪一重大历史事件？根据你的判断图片二说明的方框应该填上什么？这个历史事件对俄国有什么影响？学生学习的热情马上被我的问题调动起来，大家跃跃欲试，每一位同学的都被激发起来。这样的导入让公开课的紧张气氛很快消失了，课堂充满了轻松和欢乐。创设问题情境是为了激发学生学习愿望，从而提高学生的注意力，积极主动地投入学习，没有强烈的求知欲望，就不可能激发学生认知的冲动和思维的活跃，在上课之前教师一定要选择适合学情的问题情境，因为恰当的问题情境，4可以点燃学生思维的火花。朱慕菊主编.走进新课程—与课程实

7、施者对话.北京:北京师范大学出版社,2002:137—138第二，合作探究问题，深化历史思维。创设问题情境，只是激发学生探究问题的欲望，真正深化学生思维的是合作探究问题环节。通过课堂合作探究可以更好地培养学生的思维能力，学生的思维会因为交流，更加深刻和准确，从而提高历史问题的认识和分析问题的能力。在问题探究的过程中，实际上历史教师主要是通过两种方式，深化学生的历史思维。⑴运用史料。历史学科是一门描述性学科，也是一门思辨性学科，历史思维的系统性、立体性、深刻性要求我们历史教师在问题探究的过程中要充分地利用各种有效历史信息，

8、启发学生的思维，可以通过多种史料为他们的探究提供坚实的史实支持，这符合历史论从史出的研究原则。这里所说的史料实际包括：实物史料、图片（表）史料、文本史料、影音史料等，在教师上不同类型探究活动课的时候，不同的史料会起到不同的教学效果，本课教学我设计了这样的探究问题：19世纪中期俄国面临的问题与对策？（以农奴、资产阶级、