2014青岛市中考生物试题双向细目表及阅卷反馈.docx

《2014青岛市中考生物试题双向细目表及阅卷反馈.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2014青岛市中考生物试题双向细目表及阅卷反馈99、2014中考生物试题双向细目表知识点题号题型分值七年级（上）27分生物的特征1选择题1生物与环境的关系47非选择题1生物与环境组成生态系统43选择题147非选择题3练习使用显微镜44选择题1植物细胞6选择题1动物细胞2、10选择题2植物体的结构层次11选择题146非选择题1藻类、苔葬和蕨类植物20选择题1种子植物50非选择题1种子的萌发12选择题1植株的生长13选择题1开花和结果32选择题1绿色植物与生物圈的水循环46非选择题1绿色植物是生物圈中有机物的制造者31选择题146非选择

2、题4光合作用吸收二氧化碳释放氧气35选择题146非选择题1绿色植物的呼吸作用46非选择题2七年级（下）26分人的生殖51非选择题2食物中的营养物质29选择题1消化和吸收26、27选择题2呼吸道对空气的处理30选择题1发生在肺内的气体交换49非选择题2流动的组织血液9选择题19血流的管道——血管33选择题1输送血液的泵一一心脏49非选择题5人体内废物的排出14选择题1人体对外界环境的感知15选择题1神经系统的组成48非选择题1神经调节的基本方式48非选择题7激素调节42选择题1八年级（上）24分腔肠动物和扁形动物52非选择题1线性动物

3、和环节动物52选选择题2软体动物和节肢动物52选选择题2鱼52选选择题1两栖动物和爬行动物52选选择题1动物的运动7、21选择题2先天性行为和学习行为16、24选择题2动物在生物圈中的作用47选选择题1细菌和真菌的分布8、22选择题2细菌50选选择题1真菌4选择题1细菌和真菌在自然界中的作用47选选择题2人类对细菌和真菌的利用39、45选择题2尝试对生物进行分类34选择题147、52选选择题2保护生物的多样性5选择题1八年级（下）23分植物的生殖50选选择题4昆虫的生殖和发育50选选择题1鸟的生殖和发育50选选择题1基因在亲子代间的

4、传递37选择题151选选择题1基因的显性和隐性19选择题151非选择题39人的性别遗传38选择题151非选择题1生物的变异40选择题1生物进化的历程25选择题1生物进化的原因17选择题1传染病及其预防3、18选择题2免疫和计划免疫28、36、41选择题3用药与急救23选择题1、非选择题试题阅卷情况反馈:第46题（一）考查知识、能力要点：1.植物的光合作用、呼吸作用。2.植物体的结构层次、细胞中的能量转换器。3.阅读分析结构示意图和曲线图的能力。4.设计实验、分析实验现象、得出结论的能力。（二）阅卷中发现的问题：1.对生物学知识概念和

5、实验现象的描述不规范。如第（4）问第①题，要求学生答出“使叶片中的叶绿素溶解到酒精中”，很多学生的答案从字面来看，应该是理解了此步实验操作的目的，但答题语言表达不够规范，如“煮出叶片中的叶绿素”、“排出”、“挤出”、“漂去”、“清洗”、“过滤”、“消耗”、“散出”、“破坏”、“剔除”、“运走”等等。又如第（2）问要求学生答出“二氧化碳”，有些学生写出化学式，但书写不准确，比如将角标写到了右上角，或将“O写为小写，将“2”写的与“CCO一样大。再如此题要求学生写出呼吸作用的实质是“分解有机物”释放能量，有学生答出“利用有机物”、“转化

6、有机物”、“消耗有机物”等。2.存在的知识、能力缺陷：（1）少数学生不理解叶的“结构层次”是器官。有少数学生答成“组织”或“细胞”。（2）部分学生对光合作用、呼吸作用的过程、实质、原料、产物等知识概念理解不透彻，掌握不牢固。如第（2）问要求答出呼吸作用的实质，标准答案为“分解有机物”，其中写出“氧化分解有机物”、“有机物分解”的学生是掌握了知识的，但答出“有机物分解成水、二氧化碳和能量”，这就是混淆了物质和能量。（3）通过批阅情况看出部分学生对于探究实验的理解不深入，在提出探究问题、规范实验操作、分析实验结果等方面能力较弱，存在机械

7、记忆答案的现象。如（4）第①题，有学生答出了“使叶片中的叶绿素溶解到酒精中”，但又加上了“使植物不能进行光合作用”、“设计对照实验”、“使实验变量唯一”，这是明显不理解实验设计的目的；还有的学生答出“溶解叶绿素”后，又答上“转运或消耗叶片中的有机物”，这是与“暗处理”的目的混淆，属于不理解实验操作。第②题要求学生答出“叶片背面的气孔比正面多吗？”或“叶片正面9的气孔比背面多吗（一样多吗）？”，但很多学生答出“叶片上有气孔吗？”，还有学生答出“叶片背面的气泡比正面多吗？”，第一种答案是对实验目的不理解，第二种答案是混淆了实验目的和实验

8、现象。最后一问要求学生根据实验操作得出实验结果，此题综合性较强，既考查光合作用的原料、产物，又考查气孔的作用以及学生对实验操作的理解，从批阅情况看，部分学生不能根据实验操作推测叶片中有机物含量的差异。（4）混淆“叶绿体”和“叶绿素”。