1、紧密结合学员个人的岗位工作与专业发展实际,问题集

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1、1、紧密结合学员个人的岗位工作与专业发展实际，问题集中，思路清晰；2、在课程学习开始时提交；3、字数要求500—700字；作业模板如下：内容 解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题 如何开发与利用农村特有资源，让识字与生活接轨。1、对拟解决问题的概括表述2、是来自实际教学中的突出问题3、内涵明确边界清晰问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路  识字是小学底年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学中强调识字要和认识事物结合起来，但在实际的教学过程中，往往会出现识字与实际事物脱节的现象，至今还有两件事深深的触动着我的心弦。一次是我在教《菜园里》这篇课文时，有

2、学生问我南瓜是什么？（课文插图中没有南瓜的图片）还有一次是我与班中的学生一起走，有一个学生指着农田里一大片一大片的麦苗问我那是什么，另一个学生抢着回答说：“那是谷子。”听了这话，我非常的惊讶，这真是太天方夜潭了。这对农村的孩子们来说，应该是非常熟悉的事物，而他们却不认识。由此可以看出孩子识字与生活严重脱节。1、问题产生的时间、程度及教学障碍2、问题产生的原因分析3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因4、解决问题思路明确造成脱节的原因很多，主要原因是现在的农村孩子都是独身子女，基本上是由爷爷奶奶来抚养，而那一代人不懂得教育孩子，只是一味的娇宠，限制了孩子的接触面，从而造成了学生孤陋寡

3、闻。为了突破这一难点，很多教师利用多媒体来进行教学或创设情境进行教学。但对于我们农村小学来说，这是根本不可能的，原因一：农村广大地区经济欠发达，教学条件相对落后，很多农村学校根本就没有多媒体教室；原因二：很多农村教师不仅语数包办，而且还担当班主任，不可能每堂可都能精心准备。为了突破这个难点，我想通过本次学习，找到把识字教学与农村特有的资源——大自然紧密的结合起来，努力探索适合农村实际的识字教学方法。  此次问题解决的预期目标 希望学生在识字教学中，学用结合开启儿童的心扉。明白识了字就要用，用多了，用熟了，就能“生巧”。深深地体会到：农村也有农村的优势，只要我们善于发现、乐于发现，识字教

4、学的资源就无处不在。1、对核心问题解决的预期目标2、相关问题解决的预期目标3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措 针对上述问题，我准备从以下几方面努力：1、首先认真学习相关理论，以“2011课标”精神为指导，因地制宜，采取“两条腿走路”的识字办法，一方面充分挖掘校内资源，另一方面积极开发利用农村现有资源，课内外结合，校内外结合，努力探索适合农村实际的识字教学方法。2.多观看一些识字写字教学方面的案例，尤其要关注专家的点评，再结合自己的教学进行认真反思：3、教学实践，结合自己学习的理论，在借鉴一些适合于自己的教学方法的基础上，让孩子与大自然紧密接触，既激发学生主动学习的兴

5、趣，又培养了他们交流与合作、探究与发现的能力，使他们更加的热爱大自然。 1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践2、结合培训周期的问题解决计划、安排3、体现特色与个性的实践策略其它 在真实的教学情境中，把汉字与实物建立联系，丰富汉字的人文内涵，使学生在情境中感受到愉悦。 以上栏目未能涵盖的其它设想