《荷叶圆圆》第一课时教学设计 浙江 曾老师.doc

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1、《荷叶圆圆》第一课时教学设计浙江省温州市瓯海区梧田第一小学  曾双霜【教学目标】１、读通全文，整体感知全文。２、认识并理解词语：荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。３、写两个字：是，朵。【教学准备】课件、词语、卡片、有词语卡片的信封、玻璃瓶、尼龙纸。【教学过程】１、揭题：师：（出示课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）板书：荷叶圆圆。２、初读全文：师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。听范读。根据学生发言板贴：小水珠，小蜻蜓，小青蛙

2、，小鱼儿。回答完毕后，出示课件小动物。师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？３、读通课文，学习词语：指名试读：每一段２至４人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师：我们来认认黑板上这些词好吗？小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？学生自个儿轻声读。师：

3、想想有没有不懂的地方，开火车读。根据学生回答在词语卡片打上问号。师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。４、写字：范写，学生书空，教师范写。学生写字。【教后反思】〖本节课的三个特色〗１、在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文

4、才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。２、从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？〖本节课的不足之处〗我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水

5、平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。