高中化学《元素周期表的应用》教案8鲁科版必修2.docx

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1、第三节元素周期表的应用认识同周期元素性质的递变规律【教学目标】1.以第3周期元素为例，使学生掌握同周期元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释；2.通过“实验探究”、“观察思考”，培养学生实验能力以及对实验结果的分析、处理和总结能力；【教学重点】同周期元素性质递变规律【教学难点】同周期元素性质递变规律【教学方法】1.通过“活动·探究”，学会运用具体事物来研究抽象概念的思想方法；2.通过“阅读探究”、“交流·研讨”、“观察思考”等活动，培养学生获取并整合信息的能力；【教师具备】1.实验器材药品Na、Mg、Al及MgCl2、AlCl3溶液NaOH溶液2.多媒体课

2、件【教学过程】教师活动学生活动设计意图【引课】前面我们学习了元素周期律和元素周期表，它对我们化学有什么作用呢？大家知道，门捷列夫在编制元素周期表时，人类只发现了六十多种元素，因此他做过很多大胆的预测，如他就预测在硅和锡之间存在-15激发学生的学习欲望引导他们关注元素周期,国化学家文克勒发现，为了纪念他的祖国，将其命名为“锗”。【设问】你知道门捷列夫是如何做出如此准确的预测的吗？【回顾】元素周期表的结构。要想深入的理解元素周期表元素之间的内在联系，需搞清楚同周期元素和同主族元素性质的递变规律。本节课共同探索同周期元素性质的递变。【板书】第三节元素周期表的应用一

3、、同周期元素性质的递变【转折】为了研究问题的方便，以第三周期的元素为例来研究同周期元素得失电子能力的递变。【板演】请写出第3周期元素的名称和元素符号。【媒体展示】第3周期元素原子结构示意图。【提问】第三周期元素原子结构存在哪些相同点和递变性？【板书】1.第三周期元素原子结构相同点：电子层数相同。递变性：核电荷数依次增多；最外层电子数依次增多；原子半径依次减小。【讨论】由第三周期元素的原子结构的递变推测第三周期元素得失电子能力的递变【转折】理论推测需实验来验证，本节课的重点内容是设计实验方案，实施实验方案来验证我们的预测。【设问】如何用实验验证你的结论？【阅读】教材P

4、21页“方法导引”。2分钟写出第三周期的回忆旧知识，为新课做元素符号，画出原知识上的铺垫。子结构示意图。总结出第三周期培养学生协作及归纳总元素原子结构的结能力。相同点和递变性。学生代表发言训练学生组织语言及表达能力。8分钟激发学生的学习兴趣，分组讨论培养学生的逻辑推理能力。阅读方法导引，获获得信息，为设计实验得判断金属元素做好准备。失电子能力强弱使学生充分理解理论指的判断依据。导的内容，能在设计实验时加以充分的利用。【讲解】分析方法导引内容【讨论】由方法导引及你对Na、Mg、Al性质的了解，和所提供的实验药品，设计实验方案来验证对Na、Mg、Al失电子能力的预测。

5、【讨论】实验方案的可行性，并对实验操作中应注意的问题加以强调。【板书】2.设计实验方案【指导学生实验】根据所设计的实验，分组进行实验验证，实验中遇到问题组内同学讨论解决。注意观察实验现象。【指导】各组派代表汇报实验中观察到的实验现象。【提问】根据上述实验现象，我们可以得到怎样的结论，与我们的理论预测是否一致。【投影】实验现象【板书】3.结论：Na、Mg、Al失电子能力依次减弱。5分钟分组讨论激发学生的学习兴代表发言：趣，培养学生的创造（1）根据方法导引一性思维，在争论中提设计，Na、Mg、Al分高认识。别与水(或酸)反应。（2）根据方法导引二训练学生的语言表达设计

6、，在与水反应后能力和综合性思维能的溶液中滴入酚酞试力，并培养学生的协液；并分别做MgCl2、作能力。AlCl3溶液NaOH溶液的反应。培养动手能力，实验观察能力，增强感性分组实验认识，使学生更加热爱科学，相信实践出真知的道理。汇报成果培养学生的语言表达能力。培养学生从大量的实总结结论验现象和事实中归纳总结的能力。15分钟【转折】我们通过设计实验方案、实施实验方案验证了我们对Na、Mg、Al失电子能力的推测，那么，Si、P、S、Cl的得电子能力是阅读方法导引的内否如我们所预测的一样依次增强？容，获得判断非金【投影】方法导引属元素得电子能力强弱的判断依据。【讲解】分析方

7、法导引内容。【阅读】教材P21页“阅读探究”【概括】请完成表格学生代表回答【投影】表格【板书】硅、磷、硫、氯四种非金属元素原子得电子能力逐渐增强。【小结】这节课，大家通过自行设计实验方案，实施实验方案，探索出Na、Mg、Al失电子能力的强弱；通过阅读探究的方式得出Si、P、S、Cl得电子能力的强弱。学生集体回答【投影】完成填空【课堂练习】1.判断下列说法是否正确：(1)C、N、O、F原子半径依次增大(2)PH3、HS、HCl稳定性依次增强2(3)HClO比H2SO4酸性强。(4)甲、乙两种非金属元素与金属钠反应时，甲得电子的数目多，所以甲活泼。培养学生由材料获