光的衍射与偏振.docx

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1、基于物理核心素养培训总结祝硕北京二中亦庄学校参加了新课标下物理核心素养的高端培训后，我对今后的教学有了更清晰的把握。新课标的目标是将物理讲活，培养学生的理性思维，强调重要物理内容的教育价值，可以不成体系，培养在人的成长发展中给人的价值。一、物理学与高中物理课程1、物理学是研究物体的运动规律和物质内容结构。基于观察和实验，构建物理模型，应用数学工具，通过科学推理完成知识和能力的传递。2、物理学的特点：物理学是实验科学、理论科学、精密的科学，同时又是自然学科中的基础学科、带有方法论性质的学科。二、高中

2、物理核心素养在课堂中的落实1、更有效的方式教学2、说不如看，看不如做在日常教学中充分挖掘教材中的一切素材，尽量做到做齐演示实验。3、构建基于对话的问题教学认清问题与题目的区别，问题不一定有很明确的答案，往往是批判性的学习。注重有效的问题设置。根据布鲁纳的认知规律，问题的设置应该基于以下几个层面：认知、理解、应用、分析、评价、创造。4、构建真实有效的探索一个真实有效的探索可以是有确定的问题、过程、结果；也可以是有确定问题、过程，结果不唯一；有确定的问题、无确定过程和结果，最后开放层次到问题、过程、结

3、果均不确定。三、高中物理学科素养的两个概念1、物理学科核心素养包括四个方面，每个方面包括多个要素，每个要素分成五级水平。2、学业质量标准四、高中物理学科素养的理解1、构建有优化结构的高中物理知识体系。2、强化物理知识与实践情境的关联。3、采用优化的教学方式。4、重视对理想模型的建构和应用。5、增强科学推理的证据意识。6、在质疑、创新中开发思维能力。根据以上学习，现对《光的偏振》这节课做如下反思：本节通过一个寻找牡丹花瓣的实验入手，为解决实际问题展开。内容上学生学习了机械振动、机械波、光的干涉和衍射

4、等知识，对光的波动性有了进一步认识和学习。本节内容主要包括理解光的偏振现象，理解光波是横波，了解光的偏振现象在生产生活中的应用。因知识层面较为抽象，故利用类比法这一科学方法进行知识迁移，并引领学生经历科学探究的重要阶段。生产应用环节，涉及到拍摄、汽车防眩灯、液晶显示屏等，引发学生对科学与生活和社会发展关系的思考，极大激发学生把知识转化为生产技术的热情。最后回归课本，自学液晶原理，分析彩色液晶之光的偏振原理，回扣主题。整堂课进行有序，又有些许需改进之处，现反思如下：1、演示机械波通过狭缝实验时，效果

5、不够明显。原因在于木板上狭缝的宽度较大，甩动绳子产生机械波时。人手操作的波形很难在同一平面上。可采用打点计时器阵针振动法取得稳定的波形进行实验；2、探究反射光的偏振现象时，反射光线不够强烈，效果不太明显，应准备合适的玻璃钢创造反射光线进行探究；3、偏振应用环节可是当调整应用顺序，彩色液晶原理有工艺上的复杂性，可进行选择性讲解。