试论自主、合作、探究学习方式

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1、试论自主、合作、探究学习方式【摘要】要有多维互动的交流空间：儿童深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。自主学习、合作学习与探究学习三种学习方式之间既相互独立，又相互影响。真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合，至于如何组合，教师则要依据教学目标和学生实际在教学中灵活运用。【关键词】探究的学习方式；互动交流空间；提倡自主Trytotalkaboutautonomy，cooperation，explorewaysoflearningLeiHuirong【Abstract】Havethecommuni

2、cationspaceofthemultidimensionalinteraction：childrendeepcognitivedevelopmentneedsbothindependentthinkingandneedmorecooperationandcommunication.Autonomouslearning，cooperativelearningandinquirylearningbetweenthreetypesoflearning，ismutuallyindependentandinfluence

3、eachother.Trulyeffectivewayoflearningshouldbeapropercombinationofthesethreewaysoflearning，astohowtocombine，teachersshouldaccordingtotheteaching5goalandstudentsintheteachingofpracticalandflexibleuse.【Keywords】Toexplorethewayoflearning；Interactivecommunicationsp

4、ace；Advocatetheindependent走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。下面笔者就新课程改革中的提倡自主、合作、探究的学习方式谈一些在教学中的体会。1自主学习所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，相对于他主学习。课堂教学中学生的自主学习主要表现在：1.1学习目标自我确定。学什么，学到什么程度由学习者自我确定。让学生都能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，各自在原有水平上都得到发展。1.2学习方法自我选择。每个学生的认知风格是不一样的，都有自己偏爱的、较稳定的

5、学习方式。教师应为每个学生提供自由选择学习方法的空间，让学生自主选择。1.3学习过程自我调控。5自主学习强调对学习过程不应由教师整齐单一地去硬性规定。例如：在教学“9加几”时，教师不能要求学生统一用“看大数，拆小数”进行计算，要引导学生自己去发现方法。有的学生可能拆小数，有的也可能拆大数，用哪种方法，让学生自己说了算，充分让学生获得自主探究的成功体验。1.4学习结果自我反馈。教学中的总结不只是简单地复述一节课的主要内容，而应是学生自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，使学生感觉到自己这节课都有收获

6、，体验到学习数学的快乐。2合作学习合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习而言的。合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程与审美过程。那么，如何才能提高合作学习的有效性呢？2.1合理分组：合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的性格内向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。每个小组4～6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。2.2规范操作：小组中只有两种角色，一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小

7、组成员轮流担任。在全班交流中，中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生是对这个小组进行评价。2.3明确任务：5开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。2.4形式整合：所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以求得最佳效果。在“认识物体和图形”中，教师先让学生个别观察，在此基础上，再开展合作学习，得出4种立体图形的特点。2.5全班交流：合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。教师要提醒学生倾听发言，记录下自己没想到的。2.6教师的作

8、用：当然，在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。3探究学习探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它相对于接受学习。在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件：3.1要有探究的欲望：探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲。教师要培养和激发学生的探究欲望，使其