2013年上海市中考语文模拟试题.docx

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1、精品资源2013年上海市中考语文模拟试题(总分:120分;考试时间:120分钟)第I卷一、(本大题共11小题,共29分。1-4小题,每题2分;5-11小题,每题3分)1.下面各组词语中加点字的读音完全正确的一项是()A.隽永(juen)处理(chd)言简意赅(ga)B.肆虐(ni6)静谧(mi)不然不动(gui)C.造诣(yi)漩涡(xu①)拈轻怕重(nim)D.供应(gmg)炽烈(chi)浑身解数(jie)2.下列各句标点符号使用正确的一项是()A.仰之弥高,越高,攀得越起劲,钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。B.他是真的没有听到我的话呢?还是故意装作没听见?C.《中庸》说:“君子

2、素其位而行,不愿乎其外”。D.我们在日常生活中应该注意从小事做起,力求做到“勿以恶小而为之,勿以善小而不为"。3.下列句子中加点成语使用正确的一项是()A.经验证明,有许多书看一遍两遍还不懂得,读三遍四遍就懂得了;或者一本书读了前面有许多不懂的地方,读到后面才柳暗花明。♦♦♦♦B.提高学习成绩的不二渚门,就是正确的方法与刻苦用功的精神相结合。C.这么多树根在大地里触类旁可,吸收着大地母亲给予的食粮。D.最近几年,各种各样的电脑学习班越来越多,简直到了汗牛充栋的程度。♦♦♦♦4.下面句子没有语病的一项是()A.全面推进素质教育,是我国教育事业的一场深刻变革,是一项事关全局、影响深远的

3、系统工程。B.中国农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭活疫苗,在实验检测中,有效率可达100%。C.生命之所以美丽,正在于它始终高扬着一个美丽的主题的原因:在生命的底蕴中,始终流动着人类对世界最纯粹的良知与渴望。D.经过努力,使我市评为“2012年中国十大经济活力城市”。5.下面对诗句的赏析不准确的一项是()A.山舞银蛇,原驰蜡象。(毛泽东《沁园春・雪》)此句综合运用对偶、比喻、拟人的修辞方法,“舞”“驰”“银”“蜡”写得有声有色,把群山、高原写活了。B.然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。(艾青《我爱这土地》)此句暗示了诗人永远不能回到这片土地的悲惨命运,略显几分伤感与无奈。C.

4、而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头(余光中《乡愁》)此句以“浅浅”修饰“海峡”,说明海峡不是阻隔两岸的障碍,表达了作者渴望祖国统一的心愿。D.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)此联诗句中作者直抒胸臆,表明自己为国捐躯、以死明志的决心。阅读《藤野先生》一文的节选文字,回答6〜8题。中国杲弱国:所以中国人当然杲低能儿:分数在六十分以上:便不杲自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是欢迎下载精品资源全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但

5、偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。4.对文中画线句子理解最恰当的一项是()A.中国是贫弱的国家,所以中国人必须努力学习。B.对日本学生的怀疑,“我”决定努力学习,提高成绩,用实力消除他们的“疑惑”。C.反语,表达了“我”对日本一些学生怀疑和歧视的极大愤慨。D.表达了“我”对祖国早日强大的期盼。5.对“也

6、无怪他们疑惑”和“他们也何尝不酒醉似的喝采”两句中的“他们”,理解准确的一项是()A.前一个“他们”是指受毒害的日本青年学生,后一个“他们”指麻木的中国人。6.两个“他们”都指受毒害的中国青年学生。C.前一个“他们”指日本军人,后一个“他们”指日本学生。D.两个“他们”均指麻木的中国人。8.“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是()A.日本青年无视社会公德,“我”十分气愤。8.日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”。C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫。因此“我”十分厌亚心、OD.日本青年看

7、到枪毙中国人,幸灾乐祸,严重地伤害了“我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”。阅读《鱼我所欲也》一文,回答9〜11题。鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也

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