谈情境教学法在小学语文课堂中应用

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1、谈情境教学法在小学语文课堂中应用　　【摘要】随着新课改的实施，充分调动学生的学习兴趣，培养学生语文素养逐步成为当代教育的热点话题，情境教学法也随之应用而生，成为提高教学效果的重要辅助手段。实际教学中，很多教师早已习惯传统的教学理念，即使知道情境教学法对教学活动有极大的促进作用，仍无法正确把握情境教学法在课堂教学的有效应用，致使教学课堂一如既往枯燥、沉闷，素质教育成为一句空谈。本文从创设多媒体情境、创设质疑情境、创设绘画情境、创设表演情境四方面谈创设情境教学的一点体会。【关键词】小学语文创设情境应用活泼好动、缺乏自制力是小学生的天性，传统“一言堂”的教学方法过于死板、僵化，不能有效集中学生注意力

2、，教学效果并不理想。情境教学法是一种通过创设与教学内容相似的学习场景，引导学生进行情感体验的教学方法，可以打破传统教学沉闷、枯燥的学习模式，有效激发学生的学习热情，发挥学生的主体性，是提高教学效果的有效手段。教师应改变传统的教学方法，关注学生的心理需求和具体学情，积极采用情境教学法，提高教学效果。那么，我们该如何在小学语文中创设教学情境呢？一、创设多媒体情境、激发学生兴趣5小学生心智并不成熟，思维方式也是以形象思维为主，平淡无奇，模糊抽象的语言讲解无法有效调动学生的学习兴趣，教学效果不理想。采用多媒体教学可以打破时间和空间的限制，把教材内容直观地展示在学生面前，让学生身临其境地感受作者笔下的内

3、容，是激发学生兴趣，提高学生学习效果的重要手段。因此，教师可以根据教学内容，创设多媒体情境，以此激发学生的学习热情，提高教学效果。例如：教学《寓言两则》中的“揠苗助长”时，为了再现农夫为了追求禾苗增长的速度而揠苗的愚蠢做法，教师可以利用多媒体向学生播放这个寓言故事的动画片，让学生在动画片中真切感受宋国农夫的错误做法。动画片学生都很喜欢看，通过多媒体向学生播放动画视频，既能充分调动学生的学习兴趣，为学生以后的语文学习打下良好的基础，又可以让学生在观看动画时，深刻了解到农夫违背自然规律的做法，从而引导学生自主总结出“万事万物都有它自己的发展规律，强行改变只会弄巧成拙，根据客观条件改变事物才是正确做

4、法”的文章主旨，能有效提高教学效果。二、创设质疑情境、激活学生思维5为追求“高效”课堂，很多教师认为增加课堂容量，在教学时采用“教师在台上不停讲，学生在台下安静听”的教学方法。这种教学方法严重束缚了学生的自主思维，致使学生只是机械地听，没有思考教师所讲内容的原因和思维过程是什么，教学效果并不理想。为了改变这种现象，教师可以在课堂教学中适当地创设质疑情境，引导学生进行猜测和提问，激活学生思维，促使学生边思考边学习，提高教学效果。例如：教学《海底世界》时，教师可以先让学生有感情地朗读一下这篇文章，然后向学生提出这样一个问题：“海底世界真是一个神奇的地方，如果你是一名小记者，你采访文章作者时，会问他

5、哪些问题呢？”带着寻找问题的激情，学生在阅读这篇有趣的文章时，一定会被海底的奇妙的景色所吸引，从而产生很多奇妙的想法和猜测，便会提出不少问题：“为什么海底动物说话我们听不到？人的耳朵和鱼儿的耳朵不一样吗？”、“海底世界鱼儿的种类那么繁多，他们在一起不会打架吗？”、“海底的物产资源可以转移到陆地使用吗？”等。通过这种方法，能有效激活学生思维，促使学生主动思考作者笔下海底世界的各种情境，还可以丰富学生课外知识，引导学生了解海洋生物的一些特点，培养学生的语文综合素养。三、创设绘画情境、引导学生参与教学传统的教学活动中，教师过于注重自己的引导地5位，忽视了发挥学生的主体性，导致学生养成了“被动学习”的

6、学习习惯，从而出现学生没人督促便不去学习，没人讲解便不会学习的严重后果。为了改变这种尴尬现象，教师可以利用小学生想象力丰富，喜爱画画的特点，创设绘画情境，引导学生主动参与到教学中来，提高学生学习能力。例如：教学《荷花》时，为了让学生感受文章作者笔下形状各异、姿态优美的荷花形象，教师可以引导学生根据文章描述，画一副池塘荷花图。这时，学生会根据文章内容以及自己往日在花园中所看到的荷花满塘的美景，兴致勃勃地画出含苞待放、昂首怒放等各种形态的荷花。还可以建议学生还会在所画的作品中写上两句诗应景，如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。创设绘画情境，既可以发挥学生想

7、象，深化学生对文章“荷花”景象的理解，又可以引导学生参与教学，发挥学生的主体地位，拓展学生的艺术才能。四、创设表演情境、深化学生理解5考虑到小学生的具体学情和心理需求，小学语文教材的编写中有很多童话类、故事性强的文章。这些文章旨在通过叙述完整的故事向学生表达人生哲理，起到启蒙育人的作用。传统的教学方法只能让学生熟练掌握文章生字词，不能促使学生理解文章所蕴含的道理，无法有效完成教学目标。为了深化学生