2021年公司青年论坛活动方案.doc

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1、2021年公司青年论坛活动方案撰写人：___________日期：___________2021年公司青年论坛活动方案一、青年论坛组建背景___公司现有在职职工___人，其中___人为___岁以下的年轻人，占全部职工的___%，他们大部份分布在全场的各个生产、技术、管理、后勤等岗位，了解___公司发展战略和总体经营状况的途径不畅，表现自我能力尤其是管理能力的机会不多，直接参与公司管理决策的机会更少。二、青年论坛组建目的通过举办“青年论坛”活动，___职工青年围绕我公司重大发展战略、重要改革举措、重点建设项目以及热点焦点、青年思想动态（范本）、青年成长成才等

2、问题进行深入研讨，把论坛办成针对青年的“育才载体，展示平台，交流中心”，达到“引领青年进步，促进青年学习，增长青年才干，激励青年奉献”的目的。三、青年论坛运作办法（一）___领导为强化活动___领导，成立活动领导小组如下：组长：___副组长：___组员：___第12页共17页（二）工作机构为了让论题更具针对性和便于操作，___公司青年论坛分具体实施步骤如下：1、___青年论坛下设n个子论坛：机关风云、部门争锋、市场纵马等坛主：___懂事长评委：各分管领导及相关部门和单位的负责人秘书处：公司团委论坛成员的范围界定：总部和分部单位___岁以下、___科级以下的

3、年轻人（三）职能设置1、对坛主提出的相关论题进行探讨2、根据集团党委和管委的布置，由参加论坛的青年人对中层领导干部的履职情况进行评价（四）论坛的举办频次原则上每两个月主办一期，也可根据实际情况增加或减少开坛次数。（五）具体操作流程第12页共17页1、坛主针对各部门、各单位的实际情况提前发布论坛主题，供广大青年职工自由思考、论证，寻求解决方案；2、各单位___发动广大青年报名参加论坛活动，参加者同时根据本期论题上交书面论证报告；3、坛主根据___发动和自愿报名情况，确定论坛举办的具体日期、地点，秘书处向论坛成员发放林场中层领导干部评价表；4、举办现场论坛，论

4、坛成员现场上交对中层领导干部的评价表。第二篇：红青论坛红青论坛红青论坛。是为广大选调生、大学生村官、选拔生、三支一扶等基层公务员打造的交流交友论坛，立志为辛苦在基层的年轻干部提供信息互通、资源共享、经验交流的平台。红色青年，红色仕途，热血青年，励志前行。第12页共17页红青论坛总共四个大板块，分别是红青交流、走进红青、红青资源共享、红青风采。红青交流主要是为选调生、大学生村官、选拔生、三支一扶等基层干部提供的交流平台，大家到里面分类进行交流，拿别人的经验充实自己的人生，少走弯路。走进红青主要是信息互享，通过公考信息了解和行测申论面试等经典题目来提高考试能力

5、，早日进入公务员队伍或者领导岗位。红青资源共享主要为已经进入基层工作的年轻干部提高一些常用的公文材料，像工作方案、工作总结、先进典型、领导讲话、理论文章、演讲稿等经常需要我们写的公文，都有大量的原创___。红青风采主要是已经成为选调生、大学生村官、选拔生的基层公务员，在自己的岗位上做出了一定的贡献，取得了一定的成绩，展现了我们红色青年的风采，通过红青分采与大家齐___共勉进。红青论坛是一个不需要花钱就可以共享资源和交流交友的论坛，不以盈利为目的，只为基层公务员提供交友交流平台。大家能提升能力、增长才干、仕途顺畅、平步青云就是我们努力的目的和方向。第三篇：教

6、师论坛活动方案教师论坛活动方案延吉市延南小学校一、活动目的通过高效课堂教师论坛活动，着力解决我校在课堂改革推进过程中出现的问题，探索我校高效课堂教学改革的有效策略和方法，提炼课堂教学改革的经验和成果，促进教师间、学科间的学习与交流。营造团队研究氛围，提升教师专业化水平。二、论坛主题我校课改以来未解决的十大问题：（一）高效课堂实施以来，教师们的理念发生了可喜的变化，但老师自身的专业素质还不能很好地适应高校课堂改革的需要。（二）教师们在课堂上过于___教学模式和流程，教学有些过于僵化，流于形式，有些则表面热热闹闹，缺乏深度和广度。（三）高效课堂鼓励老师们少讲，

7、有些老师就不知道该讲什么，该什么时候讲，教师的点拨作用发挥不好。第12页共17页（四）在导学案编制上普遍缺乏学习方法的渗透和指导，导学案中简单罗列习题的现象比较严重。（五）导学案编制上还存在过于注重五步三查模式的体现，缺乏对本学科知识体系的建构。（六）因教学时间有限，我校大部分的独学环节基本安排到了学生回家完成。但学校大多为留守儿童，预习自觉性较差，目前，绝大多数学生还不能有效完成独学。（七）学生对导学案的阅读和使用能力较差，而教师又缺乏有效的跟进指导。（八）展示时小组内分工比较固定化，组长承担大部分的任务，学困生参与的大多是机械重复和简单无价值的展示。还

8、没有摸索到高效课堂上培优辅差的好途径和好方法。（九）学生的独学、对