浅议英语教学中词汇教学方法

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1、浅议英语教学中词汇教学方法　　[摘要]词汇学习是中学英语教学的重要内容。对于英语教学中教师该如何教授并指导学生学习和记忆词汇，本文从不同方面介绍了英语教学中词汇的教学方法，以解决学生在学习英语过程中出现的许多问题，提高英语词汇的学习效率。[关键词]英语词汇方法[中图分类号]G627[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）12-0157-01在我们日常英语教学中，教师会发现学生在学习英语过程中出现许多问题，如短语记忆混淆不清，短文理解似懂非懂，作文词汇简单重复等。其实这些问题的根本原因是英语单词记忆不够准确和扎实。对于初中学生，

2、尤其是英语基础不好成绩较差的学生，将词汇的学习与记忆比作“拦路虎”，以致谈虎色变，毫无信心。词汇是构筑语言的最小的基本单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。一、将语音与词汇相结合，利用拼读规则教学单词5英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。大部分的单词是符合拼读规律的，所以教师在教学时，要让学生先记住单词的读音，然

3、后根据发音规则记忆单词。平时教学中教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，培养见到单词会读音、听到语音会写词的能力。如，字母ee通常发长音/i：/，所以学生见到单词feet，bee自然就会拼读。二、创设情境教授单词5英语情境教学是指利用情境的创设，模拟一种真实场景，引导学生在真实场景中进行学习，以形象引起学生体验和情感认知，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。词汇教学中的情境创设可以是利用我们手边现有的或

4、准备的实物进行实景创设。如教授门，桌椅，校服或食品类词汇都可以进行实物教学。如若一些不容易准备的实物，像机器人，洗衣机等可以利用课件创设或图片创设情境教授新词。教师还可以用眼神，表情，姿态，动作等本态语言对学生加以暗示，从而起到传递，感染和帮助学生理解的作用。如教授hot（热）时，可以做擦汗扇扇子的动作。而教学angry（生气）时，则可以满脸怒容。举手之劳，却起到很好的教学效果。三、利用构词法进行教学英语教学中可以通过教授构词法去帮助学生学习、记忆单词和扩大词汇量。初中阶段的词汇主要涉及到这样几种构词法。（一）词缀法词缀法可定义为通过给词干加构

5、词缀的一种构词方法，词缀主要包括前缀和后缀。如单词like为喜欢，加上否定前缀就变为不喜欢dislike。Agreement原义为“同意”加上前缀dis-变为disagreement（不同意）。Care加上ful变为形容词—careful（仔细的）再加上ly，变为副词—carefully（仔细地）。前缀一般不改变词干的词类，只对词干的意义作进一步的修饰。后缀的主要功能是改变词干的语法作用，即改变词类。（二）转化词类法转类法就是将一种词类转化为另一种词类构成新词的方法。如rich原为形容词“富有的”，前加定冠词the后变名词“有钱人”。有film

6、原为名词“电影”，转化为动词词义为“拍电影”。（三）合成构词法5就是讲两个或者两个以上的根词合在一起构成新词的方法。如单词homework“家庭作业”是由单词home“家”和work“工作”构成的。利用合成构词法教授新词，是学生们最易理解和记忆的一种方法。好多词都属于应用构词法形成的，其实不属于新单词范畴。运用构词法进行英语单词教学，不但提高记忆的速度，也提高了记忆的持久性。使学生在短时间内记忆大量单词，增强了他们对英语学习的信心。四、通过活动竞赛和游戏的形式进行词汇教学，让学生们在玩中学、赛中记游戏在词汇教学中是一种非常有效的教学手段，是实现

7、多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的重要途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上学生们对游戏和比赛非常地感兴趣，也很乐于参与其中。例如在教身体部位的单词时，我采用了这样的小游戏。我先发出指令touchyoureyes（触摸你的眼睛）putupyourhands（举手）等等。他们按照指令做动作。还可以让学生们进行单词接龙比赛，每一名学生都用上一名同学所说单词的最后一个字母，作为首字母继续说出一个新词。例如，egg——girl——letter——restaurant等，最后看哪个组在同一时间内说出或写出最多单词为

8、获胜方。5笔者通过一段时间的教学实践，综合运用了上述几种教学方法进行英语词汇教学，不但提高了学生学习词汇的兴趣，而且学生对词汇的掌握能力和口语能力明显