高效的课堂学习需要良好的认知结构.docx

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1、高效的课堂学习需要良好的认知结构2004年9月底，学习方法研究课开始了。学生们提出了很多困扰自己的问题。其中林欢同学提出：“我的一个好朋友，智力水平与我差不多，用在学习上的时间也不比我长，但是每次一起做题或者考试，他做出来的题都比我多，准确率也比我高。我想不明白的是，我与他的差距究竟在哪里？”我问他：“你能否再回忆一些细节，这位同学在听课、复习等方面与你有什么不同？”他想了想说：“他不太记笔记，但听课很认真，课下没有专门的复习过程。但他有时候会反复看书，别人问他问题，他回答得总是很完全，条理很清楚。哦，他还有作总结的习惯。”我国著名的心理学家张庆林认为：“优等生头脑中的知识是有组织

2、和系统的，知识点按层次排列，而且知识点有内在的联系。如果把优等生头脑中的知识结构画成一张图的话，就是一张层次网络系统图。而学困生头脑中的知识是零散和孤立的。”学生在学习中存在的问题是千差万别、各不相同的。头脑中不完整的、零散的知识结构对他们学习的影响是十分消极和不利的。学生付出的时间和精力都很多，收获却不大，这种不良的学习方式不仅造成学生学业不佳，也大大打击了学生学习的积极性。探寻知识间的内在联系，建立起完整的知识体系，构建自己良好的认知结构，是改善学习现状非常重要的一步。一、良好认知结构的作用每个学科的知识都有内在的联系，这些相互联系的知识构成的网络即是知识结构。学习者学习新知识

3、之后，在自己的头脑中都会有一个知识结构。每个人头脑中的知识结构都不一样，带有自己的特点。头脑中带有个人特点的知识结构就称为认知结构。认知结构和学科的知识结构吻合得越好越有利于学习。（一）良好的认知结构。有利于新知识的学习现代学习理论认为：学习是获得知识和应用知识的过程，也是对知识主动构建的过程。教育心理学家奥苏贝尔认为：当学习者学习一个新知识的时候，只有这个新知识与自己原有的知识发生联系，它才能被理解，才能被建构到自己的认知结构中去。良好的认知结构中，知识构成有联系的体系，层次清楚，很容易找到与新知识的联结点，新知识就很容易在原有认知结构上进行构建。（二）良好的认知结构有利于知识的

4、记忆和提取具有良好认知结构的人的头脑中储存的知识，是有核心、有条理、有层次的知识体系。这样的知识体系使人对知识的理解更透彻，知识之间的联系更清晰，记忆更牢固。在运用知识解决问题的时候，提取也更容易。图书馆里有很多的书，但是读者可以很快地找到自己想要的书。自己家里的书比图书馆少得多，但是找起来反而费时很多，原因就是家里的书不如图书馆里的分类那么清楚。（三）良好的认知结构本身也是一个知识演绎体系如果我们有良好的认知结构，当我们进行问题解决，而某个知识点被遗忘，无法有效提取时，我们就可以由这个知识的上位或者下位知识推理出来，或者根据知识脉络演绎出来，这是一个零散无序的认知结构做不到的。可

5、见，良好的认知结构在学生学习新知识的过程中，在记忆储存知识的过程中，在解决问题提取知识的过程中，都发挥着十分重要的作用。因此，教师在课堂教学中，应该重视教会学生主动科学地构建学到的知识。二、构建认知结构的一般策略（一）渐进分化策略渐进分化就是建立知识间的纵向联系。当学习一个新知识时，它被理解，被归属于一个特定的概念命题之下时，这个概念便学会了，原有概念也得到充实。这就是渐进分化学习。如学完光波的概念之后，将其纳入电磁波的体系之中：学完声波的概念之后，将其纳入机械波的体系之中学习一部分知识的时候，我们总是从最具体的概念开始学，然后一点一点建立起知识间的联系。比如学完力的概念，再学习重

6、力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力等，这样就形成了以力为核心概念的知识体系。认知心理学认为，好的学习策略是在头脑中形成一个有层次的知识结构，最具概括性的、包容性的概念处于知识层次的顶点，它下面是包容范围较小或越来越分化、具体的命题、概念和细节。（二）综合贯通，促进知识横向联系策略从横向上加强对各种相关或并列的知识概念、原理之间的联系，通过分析比较，找出它们之间异同之处以及深层联系，加以融会贯通，使知识准确牢固，可辨性强，而不至于粗枝大叶，相互混淆，模糊不清。比如：我们对力与运动一章构建认知结构：（三）系统化策略系统化策略就是将所学的知识归入一定的顺序，纳入一定的体系，在纵向上

7、渐进分化，在横向上各种相对并列知识异同特征分明，融会贯通，从而形成立体的知识网络结构框架。三、构建认知结构的具体操作方法（一）教师应了解自己所教的学科的知识结构教师对自己所教学科的知识结构应做到心中有数，从部分知识结构到整体知识结构都应准确把握。教师还应了解本学科的核心概念，以及某一部分知识的核心概念，在教学中围绕核心概念展开，突出核心概念。这样在教学中才能够将知识结构渗透给学生，让学生体会到知识间存在的上下位关系、同位关系、因果关系。（二）教师应在课堂上引导学生构建