课程与教学论(20210301082125).docx

《课程与教学论(20210301082125).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案课程与教学论2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷课程代码：00467本试卷满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：1.本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一

2、个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。1.泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（A）2-79A.哲学的甄选和心理学的甄选B.精心收集精心编辑精致阅读如需请下载!演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案学生的甄选和学科专家的甄选C.社会的甄选和学生生活的甄选D.教师的甄选和学生的甄选1.奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（C）2-102A.顺应B.同化意义学习C.联想D.平衡2.课程开发过程模式的提出者是（C）2-88A.杜威经验自然主义B.艾斯纳虚无课程C

3、.斯腾豪斯D.施瓦布实践性课程创始者结构性课程的第二旗手3.程序教学的理论基础是（A）2-131A.操作性条件反应与强化原理B.经典性条件反应与强化原理C.操作性条件反应与平衡原理D.经典性条件反应与平衡原理4.在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（A）2-142精心收集精心编辑精致阅读如需请下载!演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案A.促进者B.监控者C.旁观者D.主导者1.《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于

4、天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（A）3-147A.普遍性目标取向B.生成性目标取向本质实践理性C.行为目标取向科技理性D.表现性目标取向解放理性2.“教育目标分类学”的代表人物是（B）3-152A.布鲁纳发现学习教学认识论B.布卢姆C.艾斯纳表现性目标取向解放理性虚无课程D.斯腾豪斯生成性目标取向本质实践理性过程模式8通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（C）4-197提示型教学方法的四种形式精心收集精

5、心编辑精致阅读如需请下载!演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案A.示范B.呈示C.展示D.口述9.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（A）6-272A.古德莱德B.帕里斯课程变革的情景模式C.斯金纳程序教学行为主义D.兰德兰德课程变革动因模式兰德社团10.代表了评价发展方向的评价模式是（D）7-329A.目标达成模式泰勒B.过程模式斯腾豪斯C.差别模式普罗沃斯D.回应模式斯太克11.对课程计划本身的评价，称为（B）7-311A.效果评价B.内在评价C.量的评价D.质的评价12.按照美国课程理论专家派纳的观点

6、，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B）8-333A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程实施范式D.课程评价范式13.认知弹性理论的代表是（A）8-355A.斯皮罗B.维果斯基最近发展区理论支架式教学模式C.皮亚杰认知主义D.布鲁纳结构课程理论精心收集精心编辑精致阅读如需请下载!演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案9.“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家（政府）与学校（教师与学生）在课程变革中的（B）8-342A.地位问题B.权利关系问题C.义务关系问题D.利益关系问题15.情境教学认为测验不应独

7、立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（B）8-355考查基本构成要素A.总结性评价B.场合驱动评价C.目标游离评价D.效果评价16.建构主义学习环境的四个构成要素是（D）8-352建构主义教学观的基本内涵A.情境、探索、会话和意义建构B.知识、协作、会话和意义建构C.情境、探索、知识和意义建构D.情境、协作、会话和意义建构17.下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（C）1-8A.多尔B.麦克尼尔C.博比特查特斯D.阿普尔18.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（B）1-16A.活动课程B.学

8、术中心课程精心收集精心编