论《金属材料和热处理》教学技巧

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1、论《金属材料和热处理》教学技巧　　【摘要】《金属材料与热处理》这门课程，对大多数学生来说感到难学，对大多数老师来说感到难讲，各种金属材料的力学性能没有明显的逻辑关系，没有可循的记忆规律，热处理过程中的组织转变看不见想不出，让师生感到枯燥无味是在所难免的。在学生时代，我有同样的感受，作为教师也有同样的压力。但既要承担起这项任务，就要克服这些”难学”“难讲”的困难，力求把这门课变得生动有趣，好学易懂。【关键词】透彻灵活逻辑一、充分吃透教材5不管哪一门课程，要想讲好必须先熟悉教材，吃透教材，对《金属材料与热处理》这门课也不例外。只有吃透教材，才能

2、寻找出各知识点之间的内在联系，哪怕这种联系很小，但也可以给我们提供一条值得抓住的线索，比如：第一章金属的性能，不管哪一种金属我们研究它不外乎是想使用它，那么它能为我们提供什么样的服务，其实也就是它有什么样的性能，那么这些性能在理论上或者在设计时靠什么去衡量呢？就是它的性能指标。这样金属材料在使用条件下表现出来的力学性能指标就成了一个完整的体系，强度指标--屈服点、抗拉强度；塑性指标--伸长率、断面收缩率；硬度；冲击韧性--冲击韧度；疲劳强度--疲劳极限等。在使用之前，要对其进行加工，在加工过程中表现出来的性能就是工艺性能，包括铸造性能；锻造

3、性能；焊接性能；切削加工性能等。这样下来，整个一章的内容也就浓缩成了一条线，记忆起来自然有了规律。在学习铁碳合金相图时，大多数学生一看就头疼，相图复杂，组织成分多，没头绪，看不懂，记不住，即使有的同学好不容易下功夫背会了，过几天就又忘光了。其实，这个看似复杂性的相图，每个区域的组织转变，随着含碳量和温度的变化是按一定的规律产生的。因此，我们只要掌握了这几个关键的特性点、特性线就自然思路清晰，记忆牢固。共晶点C、共晶线ECF、共析点S、共析线PSK。共晶点-含碳量4.3%、温度1148℃，共晶转变Lc----A+Fe3C，过共晶点平行于横轴的

4、直线-共晶线，那么不同成分的液态合金只要冷却到此线就会发生共晶转变从液态中结晶出奥氏体和渗碳体的混合物即莱氏体，在该线以下的区域就会有莱氏体。共析点-含碳量077%温度727，共析转变A---F+Fe3C，过该点平行于横轴的直线--共析线，不同成分的合金冷却到此线就会发生共析转变，从奥氏体中同时析出铁素体的渗碳体的混合物即珠光体，那么在该线以下的区域就会有珠光体。再加上钢和铸铁含碳量的分界点2.11%就把铁碳合金相图分成不同的区域，按照组织转变规律推理出来的相图及各区域的成分就不易忘记。5二、注重课程的导入课程的导入是讲每一节新课之前必不可

5、少的环节，有的章节是从现实生活中导入，有的需从上一章节来导入，精彩的导入会很好地调动学生的积极性、主动性，会使学生对你下面要讲的内容产生浓厚的兴趣。因此，教师如何用巧妙的开讲来吸引你的学生是非常重要的。比如：在讲钢的热处理回火时，就要充分利用上一节的内容--淬火。为提高钢的硬度在使用之前要对其进行淬火，钢淬火后得到的组织是马氏体，而马氏体是一种不稳定的组织，会向稳定组织转变，转变过程中会发生体积膨胀，产生内应力，导致工件的变形和开裂，这是我们在使用过程中不希望看到的，也是不能出现的现象。那么淬火是不就没有意义了？先在这里提出质疑，然后自然导

6、入：为了避免这些现象产生，淬火后的钢必须进行下一道热处理工艺--回火。其实，这也是教材编排顺序的内在原因。三、教学方式灵活多变5传统的教学方式：教师讲、学生听、抄笔记、背教材，这样只有少数优等生会跟着你走下来，而大多数学生会被这种讲法催眠。因此，针对不同的章节课题，尽可能挖掘一些新颖的教学方式。比如：讲到有色金属--铜及铜合金、铝及铝合金时，因为这些金属不仅在工业生产中应用，也是日常生活中的常见的材料，这时，就要以学生为主，让学生先从自己的所见所用说一些它们的特性、用途等，然后引导学生从其组织上分析总结为什么会有这些特点。就用铜及铜合金来说

7、，我会引导学生说出日常生活中所接触到的用处，同学们自然会想到电源开关、插座、电线等，那为什么会有这样的用处？是因为铜及其合金具有良好的导电性，仅次于金、银，而且成本又低，因而得到广泛应用。铜比较软反应了铜具有良好的塑性，容易冷变形加工，因而用其制造电线电缆。这样，这节课由熟悉到陌生的难点，自然接受而且记忆深刻。四、注重总结比较在每一节课结束时，我们都会做一个小结，总结本节的重点、难点，同样在每一章或每一部分相关内容讲完之后，我们更要做一个系统的总结，比较。还以钢的热处理为例，我会把钢的五种热处理方法列一个表格分别从加热温度、冷却方法、热处理

8、后的组织成份、性能特点、适用范围等进行比较。一节总结课可能会把学生几天、几个月、一门课学过的知识串在一起，形成一个完整的体系，可能会终生难忘。五、与专业工种相结合5不管机床设备、