施教之功，贵在导学.doc

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1、施教之功，贵在导学夏伟军小学语文是一门重要的基础学科。我们教学生学习语文课，所追求的根本目标应该是：使学生自知怎样读书，自知怎样作文，自知怎样做人。欲达到这三个“自知”，教者必须端正教学指导思想，根据语文学科的基础性、工具性、思想性很强的特点，从学生的实际出发，在教学中加强学生的语文基本功训练。怎样加强学生的语文基本功训练呢？积多年的小学语文教学实践我深深感到：小学语文教师给学生上语文课，要认认真真地指导学生读课文，要切切实实地启发学生思考内容，要十分耐心地引导学生讲出自己对课文内容的理解，要踏踏实实地指导学生练习。一句话，语文教师其施教之功贵在导学。一、导读导读，即教师指导学生对所学课文

2、，进行理解性和自读、朗读和默读。我认为，这不仅是一项了经常最重要的读的基本功训练，也是学生熟悉课文、理解课文内容的基本途径。英国诗人密尔顿非常重视对学生朗读的训练，他认识：“·8·琅琅书声中，课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张，常能得到充分、酣畅的体现。”其实，指导学生朗读或默读，不仅仅是读的基本功训练，不仅仅是理解课文内容的途径，而且是发展学生思维、发展学生语言能力的训练，因为理解性的朗读或默读，是一种复杂的智力活动。所以，我在教学中，特别重视读的指导，读的训练。例如：教《会摇尾巴的狼》一课，课文的第八自然段，狼为了要老山羊快点儿把它从陷阱里救出来，向老山羊赌咒，其中

3、有这样一句话：“真的，我是非常喜欢羊的，特别是老山羊。”在指导学生读这个句子的时候，我首先让学生考虑：狼说自己非常喜欢的羊，都包括哪些羊？学生说：“有山羊，有绵羊，有大羊，有小羊，有老羊，也有年轻一点儿的羊。”接着，我又问：“狼这样说话，意思是什么呢？”学生说：“狼的意思是所有的羊它都喜欢，让老山羊对它有好感。”“对了，那么这个‘羊’字应该怎么读呢？”学生说：“应该读得重一点儿，让陷阱上边的老山羊听得清楚。”接着，我又问：“假如，陷阱上边站着的是一条牛，狼盲文怎样说呢？”学生说：“狼会说，真的，我是非常喜欢牛的。”在指导学生读下半句“特别是老山羊”时，我没有让学生在“老”字的下面点上重读号

4、。我是这样指导的，我首先问：“山羊的前边，为什么要加个‘老’字呢？”学生说：“·8·狼很会用词儿，陷阱上面的是老山羊，所以它用了‘老’字，讨好老山羊。”接着，我提出这样一上问题：“如果陷阱上边站着的是年轻的或小山羊，狼会怎么说话呢？山羊前边要加什么词儿呢？”学生说：“狼会这样说，‘真的，我是非常喜欢羊的，特别是年轻的山羊。或者说，真的，我是非常喜欢羊的，特别是小山羊。”这样指导，学生不仅会读了，而且对狼认识得更深刻了，学生说：“狼是面对着老山羊说话，所以它用了‘老’字，这正说明狼很狡猾。”我觉得，这样指导学生认真地读课文，是理解性的训练，而不是机械性的训练。久而久之，学生便可以养成自己能读

5、书的习惯与能力。二、导思导思，即凭借课文内容，启发学生开动脑筋，认真思考。对于所学课文内容，学生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能在头脑中进行归纳，进而认识和掌握学习语言文字与运用语言文字的规律。实践使我感到：启发学生动脑思考，是学生自行获得知识、形成能力、受到思想教育的桥梁。凭借课文内容启发学生动脑思考，教师设计以思考的问题，必须是紧紧围绕课文重点内容、关键之处，既不难，也不易，既有想头，又有说头。例如：我教《雨》的第三自然段：“·8·这真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。”结合三年级学生的实际，我设

6、计了这样一个问题：“这场及时的雨水，一定能流到田地里灌溉小苗，也能流进果园里，灌溉果树，它能流进人们的心里去吗？”问题一出，我不要求急于回答，而要学生动脑思考。经过考虑一番之后，有的学生说：“雨水下在地下，只能流进田地里，流进大坑里，也能流进园子里，不能流进人们的心里。”极少数的学生认为能流进人们的心里。理由是：雨水流到田里，小苗得到及时的雨水，长得更好，粮食打得多，种田的人心里高兴，我们城里人也高兴；流进果园里，果树长得好，结的果多，栽果树的人心里高兴，苹果又大又脆，我们买来吃也高兴。你看，有了及时雨人们都高兴，这不就好像雨水流进人们心里去了吗？还有的学生说：“小苗需要雨，人们盼下雨，果

7、然又下了雨。人们高兴，所以就像雨水流进心窝里一样。”·8·我觉得，学生的理解，对也好，不对也好，这是他们自己动脑筋思考的结果。在语文教学中，我们只有培养、训练他们能思考，善于思考，并逐步训练他们自己能提出问题，并学会独立解决问题，这才是真正的能力。有了这种能力，学生才算学会了怎样读书。三、导讲导讲，即在教师的启发、引导、点拨之下，学生对所学课文进行解词、释句、讲段。或由学生在阅读中提出问题，然后由学生回答。这样，既能达到