江苏专用2022版高考生物一轮复习第8单元生命活动的调节大概念升华课5生命个体的结构与功能相适应各结构协调统一共同完成复杂的生命活动并通过一定的调节机制保持稳态学案.doc

《江苏专用2022版高考生物一轮复习第8单元生命活动的调节大概念升华课5生命个体的结构与功能相适应各结构协调统一共同完成复杂的生命活动并通过一定的调节机制保持稳态学案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高考生命个体的结构与功能相适应各结构协调统一共同完成复杂的生命活动并通过一定的调节机制保持稳态运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。(生命观念、科学思维)1．如图表示人体内的细胞与细胞外液和外界环境之间进行物质交换的过程。下列叙述不恰当的是(　　)A．①③之间进行物质交换，而③②之间不是，这和毛细血管、毛细淋巴管的结构有关B．③处渗透压相对增大导致组织水肿，引发原因包括长期营养不良、毛细血管壁受损等C．②和免疫功能密切相关，含有的细胞种类很多，如吞噬细胞、

2、效应细胞、记忆细胞等-9-/9高考D．人体剧烈运动释放到①中的乳酸和酒精由缓冲物质中和，以维持内环境pH相对稳定D　[人体的无氧呼吸产物是乳酸，没有酒精，D错误。]2．如图为人体某类细胞的细胞内液与内环境间物质交换的示意图，下列叙述错误的是(　　)A．淋巴细胞的内环境是甲和丙B．丁可能是红细胞的细胞内液C．①～④过程中仅④过程没有生物膜的阻隔D．胰岛素可以经过②①过程进入丁中起调节作用D　[淋巴细胞的内环境是血浆和淋巴，即甲和丙，A正确；甲是血浆，因此丁可能是红细胞的细胞内液，B正确；④过程表示淋巴液里的物质

3、通过淋巴循环进入血浆，没有生物膜的阻隔，C正确；胰岛素的化学本质是蛋白质，不进入丁细胞内液中起调节作用，D错误。]结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态。(生命观念、科学思维)3．研究表明，嘌呤能神经元对平滑肌的作用是通过PDGFRα＋细胞介导的，而平滑肌细胞和PDGFRα＋细胞之间通过缝隙连接(直接传递电信号进行信息传递)。PDGFRα＋细胞上有P2Y1受体和SK3通道，嘌呤能神经元兴奋后，可通过一系列反应，引起平滑肌细胞K

4、＋外流形成静息电位，调节方式如图所示。下列分析错误的是(　　)-9-/9高考A．嘌呤能神经元可通过胞吐的方式释放ATPB．图中P2Y1受体与神经递质ATP的结合无须线粒体供能C．兴奋在缝隙连接处的传递速度比在突触处的传递速度快D．嘌呤能神经元兴奋后可使平滑肌细胞发生收缩反应D　[据图可知，嘌呤能神经元释放的神经递质为ATP，释放的方式是胞吐，A正确；神经递质与受体的结合发生在细胞外，不消耗线粒体产生的ATP，B正确；兴奋在缝隙连接处可直接通过电信号进行传递，其传递速度快于突触处的化学信号传递，C正确；嘌呤能神

5、经元兴奋后，可通过一系列反应，引起平滑肌细胞K＋外流形成静息电位，电位仍为外正内负的状态，不会引起平滑肌细胞收缩，平滑肌处于舒X状态，D错误。]4．促甲状腺激素不敏感综合征是由于甲状腺对促甲状腺激素(TSH)有抵抗而引起的一种甲状腺功能减退症。患者病症严重程度不一，病因也不完全相同。以下是对TSH不敏感的两例患者的部分临床表现：患者甲，促甲状腺激素受体异常，个体有轻微的甲状腺激素减少的临床表现；患者乙，先天性甲状腺激素分泌不足，在注射外源性TSH后，甲状腺摄碘无增加。下列分析错误的是(　　)A．TSH由垂体分

6、泌，甲状腺细胞表面有TSH的特异性受体B．患者甲体内的TSH含量可能高于正常人体内的TSH含量C．据题分析可知，可通过补充碘的方式来改善患者乙的症状D．患者甲和患者乙甲状腺细胞中的蛋白质具有一定的差异C-9-/9高考　[TSH是由垂体分泌的，其靶器官为甲状腺，甲状腺细胞表面有TSH的特异性受体，A项正确；患者甲的促甲状腺激素受体异常，个体有轻微的甲状腺激素减少的临床表现，通过反馈调节刺激患者甲体内垂体分泌更多TSH，使得患者体内TSH含量高于正常人体内的TSH含量，B项正确；通过题干信息推知，患者甲状腺摄碘不

7、增加，无法合成甲状腺激素，所以不能得出补碘能改善患者乙的症状的结论，C项错误；蛋白质是生命活动的主要承担者，两患者的症状不同，病因也有一定的差异，说明二者体内承担相应功能的蛋白质具有一定的差异，D项正确。]5．(2020·某某市高三模拟)疫苗对预防疾病具有重要意义，其种类主要包括灭活疫苗、减毒疫苗等。灭活疫苗是人们对病毒进行一定的处理，使其完全丧失活性而制成的。人体接种后，病毒不能生长繁殖，对人体刺激时间短，产生免疫力不高。减毒疫苗是将病原微生物在人工条件下使其丧失致病性，但仍保留其繁衍能力和免疫原性而制成的

8、活疫苗。通过一次接种后，可引起与疾病类似的免疫反应，既不会发病，又可以获得抵御这种疾病持久的免疫力。请分析回答下列问题：(1)在研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗时，研究人员将纯化的某种病毒在______________中培养、增殖。收获病毒后，用灭活剂杀死。在实验室中处理时，为了成功获得疫苗，需要特别注意的问题是要确保灭活病毒所特有的____________不被破坏且能被________________