帮助学生在知识迁移中提高能力

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1、帮助学生在知识迁移中提高能力　　迁移对于提高解决问题的能力有直接的促进作用。学习的最终目的就是将知识经验应用到不同的实际情景中。学生问题的解决大部分是依靠迁移实现的。素质教育改革要求不断加强学生创新能力，提高学生综合运用知识的能力，因此，高中英语教师在教学过程中应该着眼于学生学习迁移能力的提高。学习迁移是一种学习对另外一种学习的影响。高中生在英语知识的学习过程中，通过积累的知识点进行习题的解答就运用了知识的迁移。学生学习迁移不仅表现在先前学习的知识对后来学习的知识的影响而且也表现为后继学习对先前学习的影响。迁移的种类很多，比如正迁移、负迁移、零迁移、水平迁移、

2、垂直迁移、一般迁移、具体迁移、顺向迁移以及逆向迁移等等。高中英语教师授课的过程中需要对各种迁移类型进行充分的了解和掌握，将学习迁移理论应用到日常教学活动中，利用知识的迁移改善教学内容和教学手段，利用学习迁移理论指导学生英语学习，从而不断提高英语教学质量和水平。那么，教师如何进一步帮助学生利用学习迁移提高学习能力呢？一、凭借内容的相似性促进迁移5在教学过程中学习材料、学习环境、学习过程、学习方法等含有的相似性越高，那么学生的产生迁移的可能性就会越大。因此，教师在教学过程中应该考虑学习任务的相似性、学习材料的相似性、学习目标和学习过程的相似性对学生学习能力提高的影

3、响。高中英语的阅读理解题的问题设置具有规律性，高中教师在对相似材料的阅读训练中就应该抓住相似材料的相似问题进一步提高学生的答题能力，让学生在不同内容之间学会迁移，从而提高答题率。在英语教学的过程中就要充分发挥自己的主观能动性，使用大量的教学时间对学生的学习材料和习题训练题进行归纳整理，从中找出相似的教学内容，为以后学生迁移能力的培养提供充足的资料。此外，教师在授课的过程中，对典型知识和典型训练题目要进行扩展延伸，在拓展延伸中丰富学生的知识积累，为学生寻求知识点间的相似性和联系性奠定基础。二、完善学生的知识结构5学生原有的知识结构直接决定了学生迁移能力和迁移程度

4、，因此，英语教师在提高学生迁移能力的同时需要完善学生的知识结构。英语学习属于非母语学习，因此，学生为了充分的掌握英语的常用表达方法和方式需要对英语国家的生活习俗和习惯进行充分的了解，因此，学生相应的背景知识就成为其英语迁移能力产生的前提条件。比如说，在英语的某些常用和习惯表达中，如果学生对英语国家的习俗比较了解并认同，那么，学生在答题的过程中就会自然的用英语国家的行为方式和思维方式进行问题的处理和语言的交流与表达，相反，如果学生并没有相关知识背景、习俗背景知识的掌握，那么，学生做题时则不会主动用英语国家的思维进行思考，并对自己所错的题目的分析产生疑惑，这样对学

5、生答题能力的提高是极为不利的。所以，英语教师应该加强对学生原有知识结构的重建和完善，帮助学生积累丰富的背景经验。此外，有些学生即使拥有了迁移所需要的背景知识和经验，但由于这些背景和经验不能被学生主动的加以应用导致头脑中处于一种惰性状态，这样是无助于迁移的产生的，因此，教师应该通过习题的训练激发学生对背景知识和经验的调取与使用，通过相关练习题目进行适当的激发，使其处于活跃状态，在学生需要的时候自动被学生感知并应用于练习题的解答中。三、创设与应用情境相似的学习内容学生的学习内容和日后运用所学知识的实际情境越相似那么学生的迁移越容易发生。因此，英语教师在教学中应尽量

6、加强知识的联系性和情境性，采用生动的语言组织教学，增加学生的认识。比如说，高中英语教师在教授学生英语单词词性和意义的时5候可以适当的采用经典例句或句子来帮助学生深化对知识的理解与掌握。高中英语对单词词义的考查往往集中于常用的几个意思或是容易被学生忽视但又在考纲之内的“冷”意思，因此，对于此类单词的教学就需要教师创设与应用情境相似的学习内容，帮助学生加深认识，为学生知识迁移运用奠定基础。此外，高中英语写作的训练也比较适合此方法。高考对学生写作能力的考查中涉及到的话题以及知识的考查要求教师在写作训练中创设应用情境，让学生在情境的训练中提高相应的能力。四、加强学习指

7、导5学习的指导包括教师指导和学生的自我指导，两方面都对迁移产生影响。只有教师和学生正确的对学习的指导并符合学生的特点和学习规律，这样才能减少负迁移的消极影响，增加正迁移的机会。迁移发生的条件之一就是学习内容的相似性或是问题具有共同的要素，那么，学生可以将在一种情景中所学的知识、技能迁移运用到相似的情景中。针对这样一种规律，教师可以从学习方法上对学生的学习进行指导，帮助学生养成良好的学习习惯和方法，比如说，引导学生养成良好的记错题集的习惯。学生的错题集的整理是一门艺术。有些学生在错题集中记录的是自己的错题，但是对错题原因和错题类型没有任何详细的分析，但是，细心的

8、同学就会对错题集进行合理的划分和规划，