可能性教学设计及反思.doc

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1、可能性教学内容：课本104、105页的内容教学目标知识与能力是学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，学生能用“一定”“不可能”“可能”等词汇描述事件发生的可能性。过程与方法让学生在经历运用数据描述信息、作出推断的过程中，逐步发展统计观念。情感、态度与价值观让学生在观察、猜测、试验与交流的过程中，体验数学学习的价值。教学重难点重点：学生能用“一定”“不可能”“可能”等词汇描述事件发生的可能性。难点：在经历运用数据描述信息，作出推断的过程中发展统计观念，体验数学学习的价值。教学过程创设情境，导入新课今天，小聪和小明要进行一场射击比赛，比赛共分五局，在每一局中，谁射中靶心

2、就得一分，射不中则得零分。比赛开始了，现在老师先请一位同学上来做记分员。第一局：小聪射中靶心，小明没有射中第二局：小聪没有射中靶心，小明射中了比赛到这里，谁来说一下你觉得谁会赢得这场比赛？现在我们还不能确定比赛结果，我们只能说小聪可能会赢，小明可能会赢现在比赛接着进行第三局：小聪没有射中靶心，小明射中了第四局：小聪还是没用射中靶心，小明又射中了比赛到这里，谁想来说一下，你觉得谁会赢得这场比赛？对，说的很好，比赛到这里我们可以确定比赛结果，我们就说小明一定会赢，而小聪不可能会赢。同学们，对于不确定的事情，我们只能说“可能”，确定的事情我们可以说“一定”或者“不可能”，这就是我们今天要

3、学习的知识，可能性（板书）引导学生用“可能”“一定”“不可能”描述事件的结果同学们，看老师的盒子里都有什么？对，许多彩色的球现在，老师把所有黄色的球都放到一号盒子中，摇一摇，请一位同学摸一个球？谁来猜一下，他手中的球是什么颜色的？确定吗？再找一位同学来摸一个球，谁想猜一下他手中的球会是什么颜色？那老师也摸一个，随便摸，你们猜一下，会是什么颜色？为什么它一定是黄色呢？对，因为这个盒子里所有的球都是黄色的，所以我们人员摸出一个球，它一定是黄色的。现在，老师请一位同学，从盒子里为老师摸一个绿色的球，谁想来摸？怎么没有同学举手？哦，盒子里所有的球都是黄色，根本摸不出绿色，也就是说我们从盒子

4、里任意摸一个球，它不可能是绿色。现在老师把盒子里剩下的球都放到2号盒子里，同学们看，一共有哪些颜色的球被老师放到2号盒子里？红色的，绿色的，蓝色的，白色的现在，有哪位同学想来摸一个球？既然是你摸得，你来猜一下，这个球是什么颜色?白色？你确定吗？不确定，那应该怎么说？这个球可能是白色的。那还有没有别的可能？这个球可能是红色的这个球可能是绿色的这个球可能是蓝色的总结：大家说的都对，这个盒子里的球有很多种颜色，我们随便摸一个，并不能确定它的颜色，我们只能说“可能”。现在老师随便摸一个球，让它一定是黄色，应该从哪个盒子里摸呢？那如果我随便摸一个球，它有可能是绿色，我是从哪个盒子里摸得？我再

5、随便摸一个球，它一定不可能是绿色，我应该从哪个盒子里摸？为什么？联系生活实际过度：在我们的生活中也有一些可能发生的事，一些一定发生的事和不可能发生的事，现在请同学们打开课本105页，判断一下地球每天都在转动（一定）地球每时每刻都在不停地转动，它一边自转一边围绕地球公转，也正是因为这样，我们才有了白天和黑夜，也才有了春夏秋冬的变换我从出生倒现在没吃过一点儿东西（不可能）三天后下雨（可能）太阳从西边升起（不可能）吃饭时，人用左手拿筷子（可能）世界上每天都有人出生（一定）同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师这里有一份资料：中国每年出生的人口是1100万左右，每年有3

6、65天，把这个数据具体到每天，中国每天出生的人口是20800，如果精确到秒，中国平均每5秒就有一个小公民出生，这仅仅是在我们中国，全世界有那么多国家，你们说，世界上每天都有人出生这件事是？对，一定的逆向练习在刚才的摸球活动中，同学们都表现得非常棒，大多数同学都能积极动脑，大胆举手发言，现在老师想请你们做一位设计师，按照要求设计一下盒子里面的球1号盒子摸出的球一定是绿色2号盒子摸出的球可能是绿色3号盒子摸出的球不可能是绿色学生独立设计，指名到黑板去设计，搜集学生作品（1）出示学生作品，哪些是为1号盒子设计的？（1）这些都是为3号盒子设计的，你是怎么判断的？（2）剩下的这些作品都是为2

7、号盒子设计的，它们各不相同，但它们肯定有一个相同之处，是什么？设计师们，老师这里也设计了一副作品，你们看看它有可能是几号盒子，不可能是几号盒子？为什么？如果是2号盒子，后面会怎样？如果是3号盒子，后面又会怎样？全课总结，渗透可能性有大有小让我们再一次回到这节课的开始，老师把1号盒子里的球全部倒入2号盒子，随便摸一个球，它可能是什么颜色？我们最容易摸到谁？最不容易摸到谁？同样是可能摸到，可能的程度还不一样，这又跟什么有关系呢？下节课我们继续研究板书设计可能性一定可能不可