探析培养小学生正确数学审题能力

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1、探析培养小学生正确数学审题能力　　摘要：在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。在小学数学教学中，数学计算占了相当大的份量。而计算的正确性很大程度上决定着审题是否正确。因而，在小学数学学习中，必须注重对学生审题能力的培养。关键词：培养审题能力审题，是解题时的第一道关口，它和题目的立意息息相关。其实在为题目解答的过程中，审题工作也在同步进行。我们不要把解题与审题截然分开，因为两者之间是几乎融合在一起，有机结合在一起——审题是为了解决问题，要较好的解题就必须认真审题，彻底把题目的内容及含义

2、弄透，才能真正为解决问题打通道路，两者是相辅相成。因此，正确的解题能力不能缺少正确的审题方法。一、加强读题训练，养成自觉审题的习惯5在小学数学的教学中，教师就应时刻提醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。在平时的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手口眼心合一。在作一些计算题目时，要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便计算，这样，

3、既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。所谓“磨刀不误砍柴功”。这个训练要求教师首先摆好心态，不急着多做题，快做题，而且要做到持之以恒。在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，相信正确率明显提高。教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生

4、既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。二、看准、心读、脑记题目，动手操作，提高审题能力5作为中高年级的小学生，他们已经能够自主的读题，但是与低年级不同的是他们要从有声读题向无声读题转变，要从用嘴读题向用心读题转变。因为在平时学习中、考试中大多数都要求学生能够默读题目，独立完成。而这时一些学生就会对读题大打折扣，漏字，漏句，或是添字等情况出现。有的学生急于求成恨不得一目十行，有的甚至不看题目凭经验做题，他们会自己以为题目是这样的就不看原题盲目解题。为了避免出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习惯。虽然做题时不要求读出声音来，但是题目中的每个字，每个

5、句都要在心里读出来，同时要在头脑中思考。所谓“读书百遍，其义自现”，对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。看准，心读，脑记这是对认真读题审题的基础。审题实际上是一个复杂的过程，包含着对数学信息的输入、处理与再输出的过程，而数学语言的精炼、抽象和学生理解能力的差异在一定程度上会增加学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需要为学生提供动手操作的机会，让学生充分感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。动手操作可以是画一画，做一做，甚至是模拟演示等等，比如：在理解行程问题中不同的行驶类型，我通过两种方法，一是让两名学生上台分别演示“相对而行”、“相背而行”、“

6、同一地点，向相同的方向行驶”等等情境；二是让学生画线段图，将这些情况通过示意图表示出来，直观形象，数量关系也是一目了然。既帮助了学生正确地理解题意，也是对学生审题方法与策略的一种培养。5三、加强学生的理解，提高审题的正确率学生在做数学题时，只是认真读完题目，还远远不够，还要进一步对题目的意思，尤其是对一些关键的字词句，要作进一步的理解，否则，就会直接影响下一步的数量关系的分析与判断。首先，在题目表述中出现的数学术语要有一个正确的理解。比如：行程问题中出现的“相对而行”、“相背而行”，归一问题中的“照这样计算”，还有经常会出现的“一套”、“最多”或“最少”等等，在读题时，都要逐一

7、弄懂它们的意思。5其次，对于一些关键句，要反复推敲，进行辩证分析，决不能一带而过。比如，有一题“五一劳动节同学们去植树，三年级植了72棵，比四年级少植了15棵，四年级植了多少棵？”，遇到这样的问题，如果有学生不去认真分析的话，往往就看到少，不管三七二十一，就用减法去做。对于这道题，就要引导学生仔细分析，因为它是一道逆向思考的问题，低中年级的学生最容易发生错误。教师就要帮助学生抓住“比四年级少植了15棵”进行分析：把这句话补充完整是“谁比谁少植了15棵”；反过来还可以怎样表述它们之间的关系，即