新课改背景下作业功能、种类和布置原则

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1、新课改背景下作业功能、种类和布置原则　　〔关键词〕新课改；作业；功能；种类；布置原则〔中图分类号〕G632.4〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2014）03—0050—01学生作业是教学过程中的一个重要环节，它在巩固知识，提高学生应用知识能力、开发智力及课堂教学反馈等方面具有不可替代的作用。新课程标准实施意见中明确指出：要着重改进学生学习训练的方式，要充分关注学习训练方式对学生创新精神和实践能力培养的促进作用，要重视学习训练体系中的开放性、实践性、研究性、应用性和综合性。随着新课改的深入推进，理解作业的功能、类型及

2、价值取向，有利于提高作业设计的效果和质量。一、作业的功能4在教学实践中，大部分教师过度依赖现成作业材料的现象突出，过分地强调了作业的复习、巩固知识、反馈教学等基础性作用，而忽视了作业的其他功能。新课程改革以来，对作业的理解、定位和实践操作也日渐发生着一定程度的变化：作业不仅仅为了巩固“双基”，还有张扬个性、培养创造能力、促进学生发展的作用；作业不只是一种训练方式，其本身还应成为一种学习行为，一项促进学生思维发展的挑战性活动。对于作业的设置，应该引导学生运用已有知识解决作业中出现的新问题，使学生在习练过程中学会迁移、得到发展。因此，

3、作业还应具有诸多功能。如：巩固内化知识，建构知识体系的作用；学以致用，发展实践能力和创新精神的作用；培养学生的责任意识的作用；成为教师、学生和家长之间心灵沟通的平台的作用；培养学生的兴趣和信心的作用。因此，教师深化对作业功能的认识，对作业布置效果有良好的促进作用。二、作业的种类从作业内容上看，可以考虑将书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合；从作业发生的场所角度分析，可以考虑将课外作业、课堂作业和家庭作业相结合；从做作业的时间方面分析，可以考虑将短期作业和长期性专题作业相结合；从承担者角度分析，可以考虑将个人作业、小组合作作

4、业和全班作业等不同的作业形式相结合；从作业兴趣角度分析，可以考虑将传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。在教学实践上，还可以将中小学各个学科设计得更加具体一些。如，设计录音作业；课本剧作业；画示意图作业；调查采访性作业；分层作业等，这样有利于学生学习知识，更有利于学校4与家庭、社会的联系。三、作业的布置原则1.作业的形式——和蔼的外表。在题目前，教师可以设计一些提示的话语，给学生亲切感。如，友情提醒：“认真读题、仔细审题、沉着做题”；鼓励的话：“好好想想，你一定会成功的”；方法指导：“注

5、意答题规范”、“注意从三方面回答，不能遗漏呀”等，这些提示语主要体现一种和谐、关怀的氛围。2.作业的内容——善良的内涵。教师在设计题目时，不能把学生看成是做作业的机器。首先，作业量要适当。适量的作业，学生会认真对待，兴趣盎然，事半功倍。其次，作业要典型。题目要精选，学生做作业能以一当百，不能布置机械、重复、惩罚性的作业，不能让学生望而生畏。再次，作业要有梯度。教师可将作业设计成基础、中档、较难三个等级，要求基础题所有学生必做，中档、较难题学生可根据自己的学习能力自由选择，这样既让学困生有成就感，树立学习信心，又能让优秀学生“吃得饱

6、、吃得好”，从而激发所有学生的学习积极性。3.作业的批改——知心的朋友。教师可充分利用作业在师生之间传阅的机会，借作业完成情况，对学生作业给予简洁的评语。评语可分为四类：一是鼓励性评语；二是指导性评语；三是警示性评语；四是询问性评语。4总之，评语应遵循针对性、客观性、鼓励性、明确性等原则。作业必须是对学生的学习活动有所指导和帮助，因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是要充满创造性、艺术性的。要成为学习热情者，需要童趣性作业；要成为问题的探索者，需要探索性作业；要成为知识的实践者，需要生活性作业；要成为学习的成功者，需要层次性

7、作业；要成为学习的主动者，需要自主性作业；要成为知识应用的创新者，需要开放性作业。新课改本着以学生发展为本的教育教学理念，着重培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有团队合作精神和探索能力。如何让作业在实现这一目标中发挥更好的作用、在减“负”不减“质”的基础上发展素质教育，值得每位教师深思。（本文系甘肃省深入推进普通高中新课程实验专项课题《中小学生家庭作业现状调查与改革研究》的研究成果之一）编辑：陈富祥4