中职学校建筑专业教学改革探索

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1、中职学校建筑专业教学改革探索　　摘要：中职学校建筑力学的教学改革应依据中职学校培养目标，本着“实用、够用”的原则进行课程整合，加强相关学科的联系，改革教学方法，改革评价体系。关键词：改革；教学；探讨中图分类号;：G42文献标识码：A建筑力学是中职建筑工程类专业学生必须掌握的一门专业基础课，我根据多年的教学实践提出如下教学改革思路。一、调整课程内容，加强与相关学科的横向联系建筑力学是建筑工程类学生学好后续课程的基础和保证，因此教师在教学内容安排上应注意加强与相关学科的联系。1.加强与建筑结构课程的联系在建筑工程

2、类新编职业教育课程改革规划系列教材中，《建筑力学基础》（以下简称“建筑力学”）与《建筑结构基础》（以下简称“建筑结构”）均被编排在《建筑工程基础（下）》中，但是二者在教材中各成体系，关联性不强。这就要求教师应根据专业培养目标，整合课程内容。以建筑力学“约束与约束反力”部分为例，在讲授时应增加建筑结构构件间约束条件的简化的内容，例如可以以框架结构教学楼中梁柱节点为例，让学生思考柱对梁的约束属于哪种约束？52.加强与结构识图、施工等课程的联系教师在指导学生按照规律法绘制弯矩图时，应引人建筑结构知识，让学生通过分析

3、掌握钢筋混凝土构件中配置钢筋的目的是为了抵抗拉力，引导学生分析判断，使学生建立常识性概念：受力筋应布置在梁的受拉区，即在梁承受正弯矩区段受力钢筋应布置在梁横截面的下部，在梁承受负弯矩区段（通常在固定端支座或连续梁、外伸梁中间支座处）受力钢筋应布置在梁横截面的上部（通常叫做支座负筋），为学生今后在理解的基础上学会快速识读结构施工图打下良好的理论基础。二、改革教学方法1.加大行为导向课程模式比例现行的课程模式有两种：知识导向课程模式（以学科为基础陈述知识）着重解决“是什么，为什么”的问题。行为导向课程模式（以实践

4、为主线，通过观察、模仿、练习形成技能）着重解决“做什么，怎么做”的问题。结合中职学生逻辑思维能力差，形象思维能力强的特点，从行为导向教学法入手，激发学生学习兴趣，培养学生动手操作和独立解决问题的能力是更符合教学规律的。具体来说，应该以“职业活动”为导向，以“学习任务”为载体，采用非学科式的以能力为基础的教学模式组织教学。这样的教学内容将具有跨学科的特点，5使得整个建筑施工课程教学过程成为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。如以施工员等施工技术岗

5、位职业情境为教学的参照系,让行动成为学习的起始点，并尽可能地让学生“通过行动来学习”，而行动则尽可能地由学生自己独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立完善，强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力。2.加强校内实验实训基地建设建设和完善建筑材料实验室、土工实验室。建立建筑工程施工测量实训室，建筑工程施工测量是建筑企业一线工程技术人员必备的专业能力之一，通过模拟建筑工程的定位、放线、抄平、变形观测等工作，培养学生建筑施工测量和变形观测的能力，以适应顶岗实习及就业岗位的要求。建立建筑资料室，陈列各种

6、规范规程、法律法规文件、土建类中外文期刊、标准图集、定额、标准等专业技术资料。建设房屋构造展示及模型制作室，钢筋工、模板架子工操作实训室，让学生学会脚手架和模板的搭设；在钢筋下料实训中，让学生学会钢筋的绑扎、钢筋保护层的支设、钢筋弯钩的加工及钢筋工程的质量检验等。3、加强师资队伍的建设，完善双师型教师培养机制5采取派出进修，引进具有施工经验的教师等多种形式，提高专职教师队伍的专业理论水平和学历层次。一方面鼓励在职专业教师通过参与产学研究、专业实践能力培训，参加注册执业资格考试等形式，提高现有教师队伍的“双师”

7、素质；要求教师利用寒暑假时间深入施工现场，每年在施工企业锻炼最少保证达到两个月。成立产学合作办公室，全面负责教师企业锻炼的岗位落实、过程检查和结果考核等工作，严格规范组织实施程序，使教师下企业顶岗实践落到实处，着力提升专业教师的实践教学能力。另一方面根据教师职务任职资格的要求，招聘行业企业中具有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师。并通过他们与专任教师的交流、沟通与影响，进一步优化中职教师队伍的整体素质，有效地缩短职校与企业、理论知识与岗位操作的距离，加速“双师型”教师队伍的建设。4、创新教材

8、的呈现形式，促进教学模式的改革加快职业教育的信息化进程是创新教材的呈现形式的根本途径，中职学校可以通过建设教学资源库；建立网络学习平台、数字化教学资源开发中心；鼓励教师参加信息化教学大赛等形式，加强教师的信息素养，提高教师应用网络技术和教育信息资源的水平，将信息技术与学科教学有机整合，使之服务于课程改革，服务于课堂教学结构的变化。新时期中职生的特点，以及新形势下的中职教育改革，对中职教师提出了更高的