2021年教师寒假学习计划.doc

《2021年教师寒假学习计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2021年教师寒假学习计划撰写人：___________日期：___________2021年教师寒假学习计划一、学习目的为进一步深化学习型___建设，促进教师继续学习，不断提高教师业务水平与自身素质。二、学习时间___年___月___日——___年___月___日三、学习对象伍家岗小学___周岁(含___周岁)以下教师。三、学习内容及要求：(一)读一本教育教学书籍，撰写___篇读后感上传至校本研究网，并上传至学校邮箱网盘。(二)撰写教学叙事___篇上传至校本研究网，并上传至学校邮箱网盘。(三)教师参与QQ论坛主题活动，人人_

2、__跟帖，字数不少于___字，主题为：如何提高练习设计的有效性?第3页共6页(四)更新博客：梳理自身的学习成果，更新博客。如___年___月至___月每月已经更新博客教育日志，假期可不再更新;如没有，请老师们补齐。请进入“伍家岗小学教师博客”(打开学校邮箱页面，___“博客热点”栏下“进入我的博客”，再___“进入我的主页”进入“伍家岗小学教师博客”)，将个人博客链接(链接方法：___“收藏”，打开“RSS目录”“添加RSS”目录，“RSS”项填博客名称，“地址”项复制个人博客地址链接，“描述”项填写个人___)。(五)青年教

3、师(___年和___年新进教师)学习并完成相关练习。1、语、数教师通读本年段(两个年级)教材，完成课后习题。2、英语教师通读本年段(两个年级)教材，完成《活动手册》上内容。3、信息技术教师通读所有年级教材，做二门学科的课件各一个。4、音乐教师通读所教年级教材，练习熟练弹奏教材曲目。5、体育教师摘抄《体育新课标》，设计所教不同年级课例各一个。(六)(范本)___岁以上教师阅读有关教育教学书籍。阅读所需书籍可向学校借阅，借阅地点：校办。四、交流与评价开学之前，以年级组为单位上交教师读后感、教学叙事以及博客更新情况统计表，学校___

4、进行优秀读后感、教学叙事、优秀博客、优秀青年教师寒假练习的成果交流活动并予以奖励。第3页共6页2021年教师寒假读书计划的心得第6页共6页一、教师在“小组合作学习”中的角色在新课程改革理论中，强调学生在学习中的主体地位，只有充分调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学的质量。在传统的班级教学中，教师处于绝对权威地位，学生为各自的目标奋斗，同学间是竞争，缺少互动。而新教改理念下的“小组合作学习”要求英语教师必须转变观念，树立正确的教学观、人才观、教师观、学生观。新课改呼唤着教师解色重新定位。在小组合作学习交流的时候，教师由知识的灌

5、输者转换为学生学习的促进者、帮助者。在“小组合作学习”遇到困难的时候需要教师热情的帮助、鼓励、指导，这时教师由课堂上的___转换为激励者、指导者。由leader转变为learner,因此，在新课改理念下实施“小组合作学习”，教师必须由居高临下的绝对权威转换成为引导者、___者和促进者。二、组建合理的小组合作学习通过课堂小组学习活动，培养学生的合作意识，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的学习思维；培养学生学会倾听，学会讨论，学会表达，学会___，学会评价的多种能力。课前：考虑到学生的座次，以及各科老师早已规定好的小组等多种因素

6、，按照英语学习能力，重新选出了能力较强的学生担任小组长。___组员课堂开展小组活动，组长再进行二次分工，分别负责检查各项学习任务：前置性作业的检查，单词记忆的检查等。课中：小组交流前置性作业时，指定组长负责检查，大家互补知识的同时监督分数记载。在单词教学中：组长领读、小组学习、汇报单词的读音、拼写以及造句。阅读教学：自我检查、小组学习（读、翻译、找知识点）、汇报、复述），课后评价：统一的小组评价本，统一的加分方式，统一的表彰方式。加强对个人的评价。三、小组学习中的加分细则、前置性作业每完成一项分别按优良不合格记分___分、分，

7、奖励分：教师抽查组员全部完成每人另外奖励分。、课堂发言积极回答问题，每周至少举手一次。能提出有价值的问题次＋分。第6页共6页3、课堂展示单词类展示一次＋分，造句展示一次+分，写作作文展示一次＋___分，全员参与每人奖励分纪律说话、睡觉等违纪行为一人次—分，同时小组－分。5、书写作业没有按时完成作业一次—分，认真书写每次＋分。小组内成员都能按时完成作业并且书写认真的小组，另外奖励每人＋分。四、小组合作学习的不足、实行之初，存在管理混乱、职责不清现象。、学生的参与度不均衡，其表现形或是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离，小组合作

8、学习时，学习好或性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听，达不到共同发展的要求。3、小组活动重形式，缺乏实质性合作。为了体现小组合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把所有问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式表现出来在合作学习的