探究低年级学生美术作品呈现方式

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1、探究低年级学生美术作品呈现方式　　在美术教学中，师生交流、生生交流是很重要的一个环节。只有充分交流学生的美术作品，才能有效调动学生学习美术的积极性；只有共同分享美术作品，才能提高学生的美术素养。在美术教学活动中，笔者对低年级学生美术作品如何展示进行了观察并分析，现阐述如下：一、呈现多样化作品1.主题集中展示法。主题集中展示即让学生把自己创作出来的相同作品按照规定的主题进行展示。在“美丽的盘子”的教学中，教师以“我是小小盘子设计师”为主题情境，让学生进行画盘子比赛。在比赛中学生展开了丰富的想象，构思巧妙，各种盘子图案很快诞生。为了激发学生设计出更好、更有个性的盘子，教师明确提出要把好的作品

2、进行展览。为了让主题集中式的展示能够激发学生创作的激情，教师的事先要精心准备。展示板块要尽量精致，才能吸引低年级学生。如用学生平时制作的小花来装点角落，用鲜艳的色笔描摹背景板块。这样不仅仅为学生展示主题式提供了美妙的铺垫，还教会学生如何构思、布置展板，创作的盘子也能比较集中的展示，学生创作的激情得以延续，培养学生的审美能力。42.分散式汇总展示。被肯定也是学生成长中一种正能量。尤其是低年级学生活泼爱表现，喜欢向别人展示自己的长处。教师应该给予低年级学生展示自己机会，培养学生乐于向他人展示作品的自信。怎样才能让每个学生都得到展示作品的机会呢？为了让学生能够清晰地看到自己成长的足迹，教师为低

3、年级学生量身定做了“成长记录册”。每个学期将要结束时，让学生把平时搜集的作品进行归类，并把它们安排到教师设计的班级记录册中。经过了师生和家长的共同努力，作品重新分类组合、布置，一页页鲜活的画面得以呈现。学生最感兴趣的是“我们班的自画像”部分。在教学“我的自画像”时，教师让学生学会画出人物的鲜明特点。每个学生都要为自己画一张自我画像。单个的稚嫩创作不足以撑起记录册，因此，我把每个人的自画像都剪下来，拼贴在一起，合成了一张“班级自画像”。为了让学生在作品展示中学到绘画技巧，教师让学生观察“班级自画像”：你能认出自画像中哪些朋友呢？学生互相点评的过程中，自然领悟到画人物必须要抓住人物的特点。二

4、、呈现个性化作品41.展示个性。美术教师还要善于发现每个学生身上的闪光点。我们可以为儿歌童谣、童话故事的表演制作饰物，这也是创作的一种表现形式。如一年级有“新花布、新衣服”内容，教师让学生为剧情中的角色用彩纸来画、拼、粘成“花布衣服”。完成得好的作品将被选中做小演员的服饰登台表演。当看到自己创作的“花布衣服”被演员们展示出来，学生得到无与伦比的创作快乐。学生独特的创作个性需要教师在教学中的细心呵护。因此，教师应提供让个性化作品展示机会，提供多样化的展示平台，张扬学生的艺术个性，发挥创作才能。2.突显风格。教师只有了解学生，才能明确如何展示才能激发学生热爱美术的热情。不但要了解其性格喜好，

5、更要了解创作的思路，只有全面了解才能有针对性地展示他们的作品。如教学“太阳月亮你们好”时，大多数学生想到的是太阳月亮的好处。可是有一个学生却说太阳不好。这位学生补充说，夏天的太阳晒得人们睁不开眼睛，所以太阳不好。这时教师可以对学生进行辨析教育让学生知道每个事物都有其两面性，我们在美术创作中也可以表现事物的这种两面性。正是受这位学生的启发，学生在创作的作品中呈现出多姿多彩的太阳和月亮。有乐呵呵的太阳，有被乌云遮蔽的太阳，有弯弯的像眉毛样的月亮，有像被啃过一口的西瓜样的月亮。如果不了解到学生的想法，那么学生创作的空间就没有那么广阔，学生的个性将得不到发展。三、呈现不完美的作品4低年级的学生的

6、绘画创作常常不会那么精致完美，教师应尽量呵护学生的创作灵感。1.添枝加叶增光彩。如教堂“水墨游戏”时，胆小的学生不敢用墨汁来画画，觉得会弄脏画纸。交作业时，有的学生就迟迟不肯拿出作品来。教师这时可建议这位学生：“我们一起来完成作品好吗？”教师用墨笔在画纸上略添几笔，立刻一条条栩栩如生的小蝌蚪就诞生了，其他学生惊呼神奇。这个学生也因得到老师的帮助，眼睛里熠熠生辉。2.移花接木生创意。教师要做美术教学的“有心人”：善于观察学生，倾听学生的心灵，鼓励学生大胆想象，能够捕捉到学生别具匠心的创意，并辅助学生把别出心裁地创意转化为创作。如二年级有“会变的花、树、叶”，学生用采集到的花瓣、树枝和叶子设

7、计出了各种各样的图案，图案丰富到展板都放不下了。有学生提出好建议：如果这些图案小一些就能全部放上去了。这是个好主意，教师让学生自己从设计的图案中截取自己最满意的一部分，然后全班再拼接成一幅画，这样制作的展板别有一番趣味。在美术课堂教学中，教师要学会对学生作品展示进行艺术化地再创造，充分利用多种展示方式，全方位打造学生的作品，不但有效增加课堂教学的趣味，而且培养了学生的艺术素养、审美观念。（特约编辑熊叠丽）4