2021学年度春季第二学期二年级下册语文教学计划.doc

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1、2021学年度春季第二学期二年级下册语文教学计划撰写人：___________日期：___________2021学年度春季第二学期二年级下册语文教学计划新的学期开始了，我为自己制定了一份教学计划一．教学目标、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。、认识___个字，会写___个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。3、继续使用音序查字法和部首查字法___，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和

2、自己喜欢的课文片段，在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。第6页共11页9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。0、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。二．教学措施（一）关于识字、写字教学依然遵循识写分开、多认少写的原则。认___个字，是下限。鼓励学生通过语文可本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的

4、笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免疲劳，要分散写字，写字的量不要过多，多注意质量。（二）关于阅读教学阅读教学，首先重视朗读的指导。正确、流利、有感情的朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的权利交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。第6页共11页进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。（三）关于口语交际教学提早布置准备工作。在教学

5、时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。（四）关于写作教学灵活使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，在“展示台”将自己收集的词句或写的日记展示出来。周次教学内容备注一（.8—.4）、找春天、古诗两首3、笋芽儿上学期二（.5—3.）4小鹿的玫瑰花语文园地一5、泉水三（3、—3、8）第6页共11页6雷锋叔叔，你在哪里7、我不是最弱小的四（3、9—3、5）8、卡罗尔和她的小猫语文园地五

6、（3、6—3、）9、日月潭—0、葡萄沟六（3、3—3.9）、难忘的泼水节—语文园地三七（3.30—4、5）3、动手做做看—4课八（4、6—4、）5、画风—语文园地四九（4、3—4、9）7、古诗两首—8、雷雨十（4、0—4、6）9、最大的“书”—语文园地十一（4、7—5、3）第6页共11页、画家和牧童—课十二（5、4—5、0）3、三个___——语文园地六十三（5、—5、7）5玲玲的画—6蜜蜂引路十四（5、8—5、4）7、寓言两则—语文园地七十五（5、5—5.3）9课——30课十六（6、—6、7）3课——语文园地八十七（6、8—6、4）复习3、___单元十八

7、（6、5—6、）复习5、6、7、___单元十九（6、—6.8）期末考试。第6页共11页2021学年度春季第二学期小学班主任工作计划一、指导思想以课堂教学和教育活动为载体，坚持以学生发展为本的教育理念，发挥少先队___的独特作用。努力构建学校、家庭、社会三结合的素质教育环境。培养学生良好的道德品质，让学生树立正确的生命观，努力把学生培养成具有时代精神、基础学力、健身意识和健康情趣的人，并结合本班的实际特点，抓好学生的各方面教育工作。二、班级概况本班由名女生，名男生组成。大部分学生有较强的___荣誉感，思想比较上进，能够做到尊敬师长。积极参加学校的各项活动。

8、学习自觉主动。但也有部分同学在学习习惯和行为习惯方面还比较差，回答问题等方面不够