2021学年后20%的学生帮扶计划范文.doc

《2021学年后20%的学生帮扶计划范文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2021学年后20%的学生帮扶计划范文撰写人：___________日期：___________2021学年后20%的学生帮扶计划范文我校为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好后___%的学生的转化工作。在后___%的学生的转化工作.中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后___%的学生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好后___%的学生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。后___%的学生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果

2、转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。与优生比，我们老师要更加尊重后___%的学生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关.怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机___，也能促动个人产生新的行为。1、后___%的学生形成的家庭原因是父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不力。2、后___%的学生形成的学校原因是教师.思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的

3、方法，使他们自己放松要求。3、后___%的学生形成的社会原因是人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等___的影响，偏离了健康成长的道路。第4页共10页4、其它智力因素就是不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师.、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。辅导后___%的学生可从以下几个方面着手。1、培养后___%的学生的自信

4、心。只有树立起后进生的自信心，转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对后___%的学生多宽容，少责备。我们老师要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、平时不仅要注意培.养后进生的学习兴趣，更要注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、采取与家长相互交流，沟通信息，尽可能地了解学生，才能更好地帮助学生成长。6、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①备课时要想到后___%的学生，要备后___%的学生的转化情况，要明

5、确后___%的学生理解教材的难点是什么，后___%的学生容易出现的错误是什么？备课保证教学质量和转化后进生同时并进。第4页共10页②上课时要想到后___%的学生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后___%的学生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励后___%的学生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制后___%的学生课堂违纪的问题。③布置作业时，要想到后___%的学生，要让后___%的学生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准

6、确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后___%的学生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法二是从难易程度上来照顾，后___%的学生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。④辅导要把后___%的学生放在“优先发展的地位”，更要充分利用早晚自修时间，对后___%的学生进行耐心辅导。⑤批改作业时，要想到后___%的学生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“_”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后___%的学生，对于后___%的学生哪怕是只有点

7、滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助后___%的学生尽快赶上来。总之，我班在新的学期里，要在教育教学中真正做到___每一位学生的发展，让他们感受___的温暖，师爱的温暖，让他们尽早赶上来。第4页共10页2021学年品德与生活二年级下册教学计划一、教材特征：第10页共10页、使教材成为与儿童进行对话、需要进行创造的文本。在本册教材的扉页上写了“给小朋友的话”，一开始就与小朋友建立起一种“我——你”之间的对话关系。在对话中文本中的儿童或小动物不断地向现实中的

8、儿童提出一个又一个问题，学生为了要理解、回答这些问题，就必须理解___给出的准备___，同时，也必须对自己的生活经验进行反思和整理。通过这种对话，学生的思想观点和认识与___的思想观点和认识不断融合。正是在这种融合中，现实中的儿童进行着自主建构，生成新的认识。教材中留有许多空白利于对话中的儿童表达思想和感情以及创造活动。、教材编排遵循的是生活的