绍兴的船啊绍兴的桥_教案1.doc

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1、绍兴的船啊绍兴的桥【教学目标】（一）知识与能力目标：1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵要求背诵的段落。3．通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。4．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。（二）过程与方法目标：利用多媒体课件，结合图片资料，通过学生小组讨论、交流，朗读品味完成本课的教学。（三）情感态度与价值观目标：感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。【教学重难点

2、】能说出绍兴船和桥的特点，能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景，从中感受到美的熏陶。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、谈话导入，揭示课题。在前几次语文课堂上，我们一起游览了壮美的长江，神奇美丽的五彩池，又曾一起骑马上天山，感受了那里的奇妙景色。今天让我们乘坐乌篷船，穿梭于有着五千多座桥的绍兴，去江南水乡游览一番。（在课的导入阶段，以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，勾起学生与江南相关的记忆，激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。）二、初读课文，整体感知。（一）自读课文。要求读准字音，读通句子。6/6（二）小组间检查认

3、读。把读错或容易读错的字写到纠错本上并交流纠错本上的字。（三）指名读文，随机指导。（四）生词检查。1．课件出示：规矩、嘎吱、腋下、黝黑、蚕茧、推推搡搡、萤火虫、干燥、粗糙、潺潺、把柄、船舵。2．指导书写：潺、腋、燥。（教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍，为后面的理解课文打好基础。）（五）请同学们默读课文，说说课文主要写了什么？你最深刻的感受是什么？（板书：乌篷船、桥）（本环节主要通过学生充分自读，让学生对课文大意有整体感知。）我们熟读了课文

4、，对绍兴有初步的认识，那下一节课我们再来继续学习。【第二课时】一、精读文本，体验风情，感受童趣出示中心话题：“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？”（通过中心话题，引导孩子们去读，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。）预设点1（第二段）。生：我从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动……这是规矩”。了解到坐乌篷船的规矩。师：那文中提到的“乌篷船”有什么特点呢？（船身狭小，在船上不能直立，不能晃动）（让学生根据自己搜集的资料来说。）多媒体展示：乌篷船的

5、图片。（教师可补充介绍：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹篾，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”，所以称乌篷船。）师：乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具，是水乡独特的风景。请同学们带着自己的感受读一读这一部分。师：乌篷船除了样子与众不同之外，还有哪些独特之处呢？预设点2（第四段）。生：船夫划船的方式特别。船夫划船不仅用手，还用脚，而且技术娴熟。我从“瞧，他那粗糙的大手，……杂技演员。”读到的。6/6师：咱们都来读一读这一段，边读边想象船夫是怎样划船的呢？师：你从中感受到了什么？生：一定是技术非常高超的人。从“

6、款款”、“熟练”可以看出来。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”、“两只黝黑黝黑”、“脚底长满老茧的脚”可以看出。师：孩子们坐在船上，欣赏着船夫像杂技演员般的技巧，这为他们的乘船增添了一种情趣。相信此时，他们心中最想的就是成为船夫。那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢？会有怎样的感受呢？预设点3（第三段）我觉得江面上很静、很美、坐在小船上很惬意、很悠闲。生：我从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。”这感受到的江面很平静。师：那你体会着读读这一句好吗？（指导朗读。）生：我从“篷顶上簌簌响的是什

7、么？那是挂向水面的柳条。”感受到江面上很静，因为周围安静才能听到这样的声音。师：从这一段中你还感受到什么？生：江面上的景色非常美，“江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……”粉红色的花瓣漂在水面上，多美呀！师：是啊，江水潺潺，垂柳依依，桃花盛开，花瓣漂漂，多美呀。带着你的感受读一读吧！设计意图：通过朗读让学生体会水乡的美景。体会语言的魅力。师：这一段中运用了什么修辞方法让我们真切地感受到了绍兴的水光山色呢？生：比喻、设问。师：下面请同学们读读下面这两段话，你觉得哪段更好？（一）篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的

8、柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……（二）篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿……生：第一句更生动一些，更能引起读者的兴趣。生：第一句读起来更优美。（学生谈完后让学生再次品读）6/6师：作者运用比喻和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有