物体的运动方式_教案1.doc

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1、物体的运动方式【教学思路】本课对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动、摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。【教学目标】1．能用画图的方式表示物体的运动方式；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。2．意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣。3．知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。【教学重难点】重点：能用画图的方式表示物体运动的方式。难点：认识

2、复合运动。【教学准备】木块、纸风车、易拉罐、钢尺、单摆装置等。【教学过程】一、导入新课（一）教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？（二）学生上讲台演示风车的玩法。（三）让学生将自带的玩具在小组内互相6/6交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。是怎样运动的。（四）学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。教师板书课题《物体的运动方式》，导入新课。二、新知探究活动一：想办法让这些物体运动起来（一）（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起来？（二）小组讨论交流研究方法。（三）小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指

3、导。（四）学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并画在黑板上。活动二：研究各种运动的方式的特点导言：物体运动有不同的方式，那这些物体运动起来有什么特点呢？我们来研究以下几种物体运动的特点。（一）移动1．教师演示：木块从桌子的一端移到另一端。（在木块一个侧面的中心和一角上各点一个红色的标记）提问：木块与桌子的相对位置有没有改变呢？2．注意木块一个面上的两个红点的相对位置有什么变化吗？从桌子上向上提起木块，观察两个红点的相对位置有没有变化？3．你能给这

4、种运动起个名字吗？（移动）4．教师演示：如果斜着提起木块，或按在黑板上做圆周运动，观察这两个红点的相对位置有没有变化？（没有）这种运动还叫移动吗？（移动）5．小结：这两个红点代表物体上的各个点，这两点的相互位置没有改变，也就是说明一整个物体的各个点的相互位置没有发生变化；不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。6．教师板画示意图，指导学生在自己的课本上做好活动记录：填写木块的运动方式名称。（二）转动1．走到教室里的大地球仪前面，拨动一下，让大家观察。提问：这是什么方式的运动？（板书：转动）2．在地球仪上寻找到中国的版图，作好标记。转动地球仪。6/6观察：地球仪的

5、中心轴和标识中国版图的点在运动时有什么特点？（中心轴的位置是保持不变的，球面上的点围绕中心轴在转动。）3．讨论：研究转动时我们抓住了几个点？其中一个点的位置是不动的，另一个点的运动位置是怎么样的？4．你能用简单的示意图到黑板上来画出转动的特点吗？指名让多位学生上黑板画一画。交流讨论，推荐出最简单、直观的示意图。5．让学生在科学书上做好活动记录，画转动的示意图并填写运动方式的名称。6．比较：以上两种运动方式有什么不同？评析：“转动”的运动特点比较明显，只要抓住两个点之间的位置关系，学生就可以比较清晰地理解转动的运动方式及其特点了。“转动”和“移动”是研究“滚动”的

6、基础，所以在认识了两种比较简单的运动方式之后比较一下它们之间的差异也显得非常有必要，这是本节课后续研究的一个基础和铺垫。（三）滚动1．出示易拉罐，提问：它是什么形状的？易拉罐的两个底面是什么形状的？2．让易拉罐在桌面上滚动起来，说出它的运动方式。（滚动）3．观察易拉罐底面中心和边缘上的红点，说出各点在运动时相对位置有什么变化。（边缘的点在绕着中心点作转动，同时中心点在作移动。）4．用图示法画出滚动的特点，要将两种运动都用图表现出来。5．学生填写活动记录，画出滚动的示意图并填写滚动的运动方式名称。6．比较：找一找易拉罐的运动和木块、地球仪的运动有什么相同与不同。（

7、滚动＝移动＋转动）7．用集合的方式来表示滚动与移动、转动之间的相互关系。8．讨论：“滚动＝移动＋转动”，这句话是否可以倒过来说呢——“滚动＝移动＋转动”？学生发表自己的观点，并要求他们利用具体的事例来说明自己的观点是正确的。9．你知道下面这些物体的运动方式是什么吗？利用教材图片所提供的情境及生活中的具体事例进行交流讨论，并在科学书上作好记录。（四）振动和摆动1．分小组自己玩一玩钢锯条，把钢锯条的一头压在桌子上，用另一只手弹拨露出桌面的一端，观察钢锯条顶端红色标记运动的特点。说明：安全是学生进行科学探究的保证，教师应该在教学过程中鼓励学生主动地6/6树立安全的意识

8、。在玩钢锯条这一过程中一