圆的认识教程文件.doc

《圆的认识教程文件.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、圆的认识__________________________________________________“圆的认识”课时教学计划施教日期年月日教学内容五下第85～86页例1、例2、“练一练”及练习十三第1～3题。共几课时课型新授第几课时1三维目标1.使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道圆的各部分名称，使学生认识画圆的工具，初步学会用圆规画圆。2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，培养学生观察、分析、抽象概括能力和空间想象能力。3.使学生能应用圆的知识解释一些日常生活中的现象，感受到数学与生

2、活是息息相关的，感受到数学知识的价值，激发学生的学习兴趣。教学重点难点重点：掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系。难点：通过活动理解圆的特征；解决生活中有关圆的实际问题。教学资源学情分析：学生已经初步掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征，积累了相关的探究图形特点的活动经验，并已经直观认识了圆。教材分析：本课教学内容是在学生认识了长方形等多种平面图形的基础上展开教学的，也是小学阶段认识的最后一种常见平面图形。教材编排思路是先借助实物揭示出圆，让学生感受到圆与生活的密切联系，再引导学生画圆，初步感受圆

3、的特征，掌握圆规画圆的方法，在此基础上，引导学生认识圆的相关概念，掌握圆的基本特征。教学这部分内容，能拓宽学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，使学生空间观念得到进一步的发展。圆有关知识的学习，也为以后学习打下基础。教学准备：多媒体课件，圆规。预习设计1.说一说：生活中哪些地方能看到圆？举两个例子。2.做一做：想办法利用身边的工具画一个圆。3.读一读：阅读书本p86页例2，理解什么是圆心、半径和直径，在重点处做上记号。4.画一画：用圆规试着画一个圆。标出圆心，画一条半径和直径，并分别用字母表示。学程设计导航策略_____

4、_______________________________________________________________________________________________调整与反思一、揭示课题，认定目标（预设2分钟）1.揭示课题。2.学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构知识（预设20分钟）1．小组交流预习作业。自主学习单：（1）组长组织围绕预习单依次逐条进行交流。（2）重点交流预习作业第3、4两题。a.在小组内说说用圆规画圆的步骤和注意点。B.指一指圆心、半径和直径，并用数学语言表达出来。2．全班

5、交流展示。（1）老师也想学着你们的方法画一个圆，你能给出一些建议吗？（2）指名学生在黑板上标出圆心，半径和直径。（3）老师在黑板上所画的圆的位置和什么有关？圆的大小呢？（4）画一个半径3厘米的圆，同桌批改。3．认识半径与直径间的关系学程单：（1）拿出自己准备的圆，折一折，画一画，比一比，思考以下几个问题：a在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？b在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？【板块一】1.出示图片。感受生活中见到的圆。2.揭示课题。3.看了这个课题你觉得我们要研究些什么呢？4.出示学习目标。（1）掌握圆的特征。

6、（2）知道圆的各部分名称。（3）会用圆规画圆。【板块二】1．小组交流预习作业。教师巡视指导，参与交流。收集信息，确定集体交流话题。2．交流明确：（1）认识圆：交流时要注意语言表达的准确性，并结合直观图指一指。（2）画圆时，注意“两脚叉开-固定针尖-旋转成圆”的步骤。（3）明确：圆心确定所画的圆的位置，半径确定所画的圆的大小。（4）练习（完成辨析题）3.质疑4.学生分组交流学程单。教师巡视指导，参与交流。收集信息，确定集体交流话题。_________________________________________________

7、___________________________________________________c同一个圆的直径和半径有什么关系？d圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？（2）小组交流：小组交流要求：a独立思考后组长组织依次进行交流形成统一意见。b试着从不同角度、用不同方法说明你的发现。4．全班交流展示。你是怎样通过操作和观察认识到……三、组织练习，完善认知（预设10分钟）（一）必做题1．判断（1）同一个圆内，从圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）（2）两端都在圆上的线段，叫做直径。（）（3）半径的长度是直径的一半。（）（4

8、）用圆规画一个直径4厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是4厘米。（）2．填一填直径20cm7m半径6dm3.说一说下面几个图形中，你认为哪个图形与众不同，说说你的理由。4.想一想（图略）一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”5．交流明确：在同一个圆里，有无数条半径，有无数条直径。在