圆的周长00990知识讲解.doc

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1、圆的周长00990__________________________________________________《常见的量》教学渗透德育课案(数学)大邑县悦来镇学校吴忠贤主要渗透目标：通过实践探知圆的周长，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力，就能获得成功”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。一、教材分析：《圆圆的沙粒》是“奇妙的海底世界”这一主题单元中的一篇主体课文，是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠；从而让学生感悟到：只有朝

2、着预定的目标，坚定不移地努力，就能获得成功。二、设计理念：1、在问题中思考结合我校课题《农村中小学生主动学习习惯的培养》“六大”策略中的问题策略，让学生自己发现问题（沙粒为什么想变？它是怎样变的？），教学中引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，以思促读，在读中解决问题。课堂上，我准备安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。______________________________________________________________________

3、______________________________2、在想像中体会语文课上，应重视为学生创设“想像”的平台，唤醒学生表达的欲望，培养学生创新的意识。本课教学时，我想抓住文中的省略号，鼓励学生展开想像的翅膀，通过交流进一步体会到：圆圆的沙粒为了变成一颗珍珠付出了多大的努力呀。恰当填补了课文中的空白，培养学生的发散思维。例如第一部分的省略号，可让学生想一想：同伴们还议论些什么？你能说一说吗？第二部分的省略号省略了什么？可启发学生想像：漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？3、在对比中感悟《语文课程标准》明确指出了“三维度

4、”，把情感、态度、价值观摆在非常重要的地位。教学本节课时，我注重抓住圆圆的沙粒和同伴们在情感、态度、生活场景、获得的结果等方面的对比，引导学生在鲜明的对比中深刻地感悟到：朝着预定目标，坚定不移的努力，就能获得成功。三、教学目标：1、会认9个生字，会写8个生字，养成独立识字的习惯，并联系上下文理解词语的意思。　　2、通过学习课文，领悟“____________________________________________________________________________________________________朝着

5、预定目标、坚定不移的努力，就能获得成功”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。　　3、有感情地朗读课文。四、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中所蕴含的道理。难点：初步感知描写对话的一般要领。五、教学准备：　　老师准备：投影片。　学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句；查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。六、教学过程：第一课时教学内容：初步感知课文，学习生字词。教学过程：（略）第二课时教学内容：品读课文，感悟道理。教学目标：1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力才能实现愿望”的高尚品质，从

6、而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。____________________________________________________________________________________________________2、有感情地朗读课文。3、初步感知描写对话的一般要领。教学过程：一、谈话导入：　　今天我们一起来继续学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的）。预习了《圆圆的沙粒》这课，你最想知道什么？（沙粒为什么想变？它是怎样变的？）二、品读课文（一）、（过渡）沙粒的梦想实现了吗？你从哪里知道的？1、

7、学生交流，读课文的10—12自然段，说说你读懂了什么？2、这颗珍珠美吗？从哪些词句感受到？生读，勾画，交流：学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。　　学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！____________________________________________________________________________________________________学生丙：

8、我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!它已经实现了自己的目标。3、出示图片，用自己的话夸夸这颗珍珠。4、小结，朗读。（二）学习课文第1自然段。1、师：过渡：这颗圆圆的沙粒是一颗不