2021年某村扶贫工作总结.doc

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1、2021年某村扶贫工作总结撰写人:___________日期:___________2021年某村扶贫工作总结一、基本情况刘集村位于刘集镇西南部,距离镇区___公里处,交通便利,刘集占地___平方公里,分为___个自然小组,全村社会人口___人,___户,土地确权面积___亩,主要以小麦、玉米等传统农作物为主,经济作物有大蒜和花生,__年新一轮建档立卡户___户,___人,其中一般贫困户___户,___人,低保贫困户___户,___人,五保户___户___人。1,村部建设情况,现有村级办公楼一座两层,建筑面积___平

2、方,生活文化广场一座约___平米,新建村级卫生室一座,未投入使用。2,村级班子建设,村支两委班子共___人,支书、主任、文书、治调主任、计生专职各一名,全村现有党员___人,班子较为团结,能力强,有担当,群众基础较好,__年被评为年度村级综合发展绩效考评一等奖。二、主要工作及做法第4页共10页1,突出推动精准扶贫,促进村___、低收入农户双增收,刘集围绕村___收入和农民收益“双提升”目标,通过成立刘集土地流转专业合作社,以村社一体的形式,立足于___经营、合作富民强村的思路,积极探索___经营模式,农户以承包土地入

3、股,村___以合作社的形式集中经营,流转收益按股份实行分红,以此来逐步扩大土地流转规模,壮大___经济,带动农民增收,合作社___经营面积___亩,入股社员___户,___人,合作社规模经营种植以高品质农作物为主,主要种植:红米花生、黑金刚花生、大青豆、紫薯等。2,加强村两委班子建设,认真开展“两学一做”学习教育活动,落实“三会一课”制度,着力提升管理水平,进一步完善村民自治机制和村务监督工作机制,提高服务能力不断增强法治意识,提高依法办事能力,完善村规民约、弘扬文明新风,促进和谐稳定。3,认真学___的___开发政

4、策,学习上级文件会议精神,积极参加队部___的各项活动,虚心向扶贫队员、领导及村干部、村民学习请教,把吃透上情和掌握下情有机结合起来,做一个扶贫工作的明白人,在宿迁市委驻邳帮扶工作队和镇党委政府的领导下,能认真按照相关要求,严格遵守扶贫工作各项规章制度,严以律己,注重言行举止,日常小结,以实际行动维护扶贫队员的良好形象。三、存在问题和困难1,刘集属高亢地区,农田基础设施较为落后,灌溉靠几眼机井,产业机构单一,___经济不高,部分村民发展养殖业,但形成不了规模。2,贫困人口科技文化素质偏低,思想保守,对新思想、新事物的

5、认识接受慢,生活要求低,存在等、靠、要思想。四、对策和建议1,加强基层___建设,在加快推进脱贫攻坚的进程中,切实强化村支两委班子引领作用,充分发挥党支部的战斗堡垒作用,将党建与脱贫攻坚有机结合。第4页共10页2,立足优势,开展公共空间治理,增加村___经济收入,完善基础设施,积极发展社会事业,着力实施农田水利建设、疏通沟渠,增强抗旱排能力。第4页共10页2021年某村抓党建促脱贫攻坚工作总结我村党支部认真落实县乡党委党建工作要点,认真学习贯彻党的___大精神,以___新时代中国特色___思想为指引,进一步统一思想,

6、提高认识,明确任务,动员和___全体党员干部___、___,锐意进取。以努力发展经济为目标,坚持围绕抓党建促脱贫攻坚工作,充分发挥党___的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用,推动了支部党建工作的顺利开展,取得了一定的成绩。下面将本年度的党建工作汇报如下:一、基本情况西汾村现有村民___人,有___个村民小组,全村有党员___人,___个党小组。本村有流动党员___名,主要流入方向是外出务工,有行动不便党员___名,在村能正常参加___生活的党员有___名。本村有___名村支委成员,支委成员平均年龄是___岁,学历情况

7、(初中___人、高中___人、大专___人),致富带头人___人,村党支部书记王裕桢,___岁,初中学历,是致富带头人。有___名村委会成员,村委会成员平均年龄___岁,学历情况(初中___人、高中___人),致富带头人___人,村委会主任是谢桂生,___岁,高中学历,不是致富带头人。本村现有入党积极分子___名,本年度将有___名可以转为预备党员。二、工作措施与成效第10页共10页(一)强化___建设,夯实党建基础。根据我村实际,先后制定了“三会一课”制度、党员学习制度、定日缴纳党费制度和党员固定活动日制度等工作制

8、度及职责。按时召开党员大会、支部会议、党小组会,按时上好党课。按要求认真收缴党费。党支部严格执行___生活制度。一是制定支部工作计划,认真落实“三会一课”制度、党员学习制度、党课制度、党费收缴制度及等制度。先后对参加党___活动、党员联户帮带、流动党员管理等工作进行了规范。(范本)效果十分明显。党员参加___活动的热情也空前高涨,党性意识,工作

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