问题设计应着眼于学生发展

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1、问题设计应着眼于学生发展　　我们区正在推进的“三全五优化”课堂教学研究中，其中有一项是“优化问题设计”。在研究过程中，很多老师就这一点发表了自己的看法。笔者认为，不管问题设计如何优化，最终都应着眼于促进学生的发展。一、问题设计要激发学生学习兴趣在课堂教学中，好的问题常常能使学生处于一种心欲求而不得、口欲言而不能的情境之中，成为激起学生思维浪花的巨石，能有效地激发学生的学习兴趣。激发了学生的学习兴趣，激起了学生的好奇心，学生就会积极主动地思考解决问题的办法。这样做学生不仅能得出正确的答案，而且还能得出各种解决问题的方法。如一位老师在执教《山谷中的谜底》一课时设计了这样一个环节

2、。师：现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”生：是手指。师：嗯，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。5师：这节课咱们要来猜一个谜，解一个谜，这是一个“山谷中的谜”，这个谜的谜面是什么呢？谜底又是什么呢？赶紧打开课本读吧。学生经老师这么一激发，学习的兴趣、求知的欲望顿时高涨起来，很快就进入了文章的情境之中。当然，在教学中，教师所提的问题必须切合学生实际，才能激起学生的学习兴趣。选用学生容易理解、接触比较多的实际问题，容易聚焦学生的注意力，引发学生的好奇心，激起学生的学习积极

3、性，这样才能为课堂的主动学习埋下伏笔。二、问题设计要教给学生学习方法新课程强调学生学习的过程和方法，传统的教学更多地关注学生学习的结果，忽略了学生的学习方式和策略，掩盖了学生学习方式上存在的问题。关注学生学习的过程和方法，是引导学生学会学习的关键。好的问题设计能够引导学生掌握主动参与、乐于探究、勤于动手的方法，提高收集和处理信息、获取新知识和解决问题以及交流合作的能力。我们来看这样一个教学片段。（生读课题《宋庆龄故居的樟树》）师：同学们，读了这一课题后，你有什么问题要问吗？生1：宋庆龄故居的樟树是谁种的？生2：宋庆龄故居的樟树是什么样子的？生3：宋庆龄故居的樟树有多高？5师

4、：刚才大家问的问题确实都是问题，但不是关键问题。大家能不能从文章的内容、写作的方法、学习的策略等方面提出问题呢？生1：《宋庆龄故居的樟树》这篇课文写了什么？作者是怎么写的呢？生2：我们学这篇课文时重点学什么呢？怎么学呢？在这一片段中，教师通过问题引导，教给了学生质疑的方法、学习的方法、思考的方法，长期这样训练下去，学生就会提问，会学习了。三、问题设计要提升学生理解能力语文学习的主要任务是阅读、理解、积累、表达，而理解能力的提升对促进其他能力的提升有很大的帮助。语文课上，教师要尽量避免提即问即答的简单问题，提的问题要有一定的思维含量，要促进学生的思考。有一位老师在教《孔子游春

5、》一课时设计了这样几个问题。1.泗水河畔的春天景色如何，你从哪里读到的？2.在这美好的春天里，孔子欣赏这美景时，似乎心情很不平静。他跟弟子们谈论了哪些事情？3.孔子认为水具有哪些品行，你是怎样理解的？4.听了孔子意味深长的话语，你们领悟到孔子的用意了吗，从哪看出来的？我认为，这样的问题就有一定的思维含量，学生在这样的问题引导下学习课文，他们的思考能力、理解能力都能得到很好的锻炼。5四、问题设计要培养学生自学能力培养学生的自学能力是教师重要的教学任务之一，因为，自学能力能为学生的终身学习提供保障。因此，教学中教师设计问题时要注意从培养学生的自学能力着眼。就拿预习课文这一环节来

6、说，教师设计的问题要有助于学生把握课文内容，抓住课文重点。在阅读前，教师应提出适当要求，提出一些带有启发性的问题，让学生去阅读思考。如这是一篇什么类型的文章？是叙事，是说明某一事物，还是解释某一现象？是抒情还是写景状物？文章标题是什么？可以从中了解到什么？文章的主要内容是什么？通过这样的问题引导，学习的日的性就会增强，而且不超过学生的理解程度，可以有效培养学生的自学能力。长期训练，学生拿到一篇文章后就知道如何自学、从哪些方面入手自学了。五、问题设计要激发学生想象力语文教学伴随着丰富的想象活动，可以发展儿童的想象能力，加深对课文的理解，扩展知识领域。在小学阅读教学中，不仅要向

7、学生传授语文基本知识，而且要十分注意培养学生的想象能力。那么，在阅读教学中如何激发和培养学生的想象能力呢？设计好的问题，是途径之一。5如在学习杜牧《山行》时，我在学生初步理解全诗意思的基础上，启发学生思考：深秋的山林，景色应该是怎样的？要求学生想象出诗中所描写景物的色彩和形状：寒山、曲折的石径、白云、火红的枫林。这样，在学生的脑海便出现了一幅充满生气、美丽的晚秋美景图，从而使学生对课文内容有了进一步的理解，并体会到作者对深秋山林美景的爱恋，对祖国壮丽山河的热爱。又例如《狼和小羊》一课，最后一段写狼说着就向小羊扑去，