针对高考浅议历史教学中应注意几个问题

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1、针对高考浅议历史教学中应注意几个问题　　一、加强背景问题教学近几年高考历史命题的一个特点，是运用相关材料考查学生对历史背景问题的认识，非选择题考查历史原因（背景）的种趋势有所加强。选择题也有直接考查背景的问题。例如：（2010年高考天津卷文综历史第8题）《大公报》载文说：“几千年来，中国人所怀抱的观念是‘天下’，是‘家族’，近代西方的民族意识和国家观念，始终没有打入我们老百姓的骨髓里……（今天）我们从亡国灭种的危机中，开始觉悟了中国民族的整体性和不可分性。这是民族自觉史的开端，是真正的新中国国家的序幕”。该文发

2、表的历史背景是A.甲午战争爆发B.中华民国建立C.抗日战争爆发D.中华人民共和国成立答案：C5该题要求结合所学知识，依据题干材料分析历史背景。先提炼有效信息：亡国灭种的危机，民族意识国家观念增强。而日本全面侵华民族危亡，全民族抗战民族意识国家观念增强。选项C符合题干的历史背景。学生如果对这一历史背景有较清晰的了解就可选对。A甲午战争的爆发并没有使中国存在“亡国灭种的危机”。选项B和D是中国在20世纪经历的历史性巨变，并不存在”亡国灭种的危机”。因此在教学过程中，我们要重视历史背景问题的教学，通过教学引导学生分析

3、历史事件的背景，有利于进一步掌握历史事件的实质问题。例如，在讲授“科学社会主义的诞生”时，就要从工业革命的深入开展，三大工人运动，马克思和恩格斯从事的革命活动，空想社会主义等背景入手。一般情况下分析背景要从政治、经济、思想等几方面考虑。因此我们在教学中要根据具体内容出发，引导学生分析复杂多样的历史背景，激发学生探讨各类历史背景问题的学习兴趣，培养学生的思维能力。二、教学中注意把握历史事件的特征描述历史事物的特征，是当今历史教学、考试的重要内容之一。如不同的社会发展阶段各有不同的历史特征，不同的历史人物也各有自己

4、的历史特征。这些历史特征包括历史事物的内在性质和外在现象。高考对历史事物特征考查可分为隐性和直接考查。所谓隐性考查，就是试题在考查某历史事物的特征时，并不直接表述为要考查其特征，但实际上又是在考查其特征。所谓直接考查，就是试题直接表达要考查某历史事物的特征。对于历史特征的考查也是高考的一种类型，因此在教学中因要注意对历史事件特征的分析，这样也有助于把握事物的本质。三、教学中注意史料的补充5针对高考形势，大量的史料阅读，学生读不懂，成为了失分的重要原因。因此我们可以在教学中补充相关史料如《过秦论》、《六国论》、《

5、封建论》、《论语》等文章。让学生从新的角度去理解这些文章，把握语言，掌握观点内容，解决高考问题。四教学中注意做题方法的训练一定程度上成绩的高低取决于选择题做得好坏，因此如何做好选择题就成了大家都关心和研究的课题。做单项选择题的方法有多种，但我认为做好历史选择题的最好方法是——排除法。排除法是一种快速而有效地解答单项选择题的方法。那么如何才能有效地运用排除法，提高历史选择题的正确率呢？首先阅读材料提取有效信息再按照题目要求排除表述错误的选项，即选项本身表达的观点错误。其次是选项与材料没关系的，联系不紧密，不能全面

6、反映材料的也要排除。例如：（2011年大纲全国卷文综历史23题）1985年，邓小平指出，“过去我们的观点一直是战争不可避免，而且迫在眉睫”；“这几年我们仔细地观察了形势”，“由此得出结论，在较长时间内不发生大规模的世界战争是有可能的”。这一判断A缘于美苏关系的全面缓和B.基于世界格局的重大变化C.有利于推进国内经济建设5D.有助于确立改革开放方针解析：题干时间为1985年，此时期美苏尚在争霸，并未全面缓和，属于选项本身表达的观点错误，A项排除。世界格局重大变化发生于80年代末90年代初，B项表达的观点错误可排除

7、。我国改革开放方针已于1978年底确立，D项错误排除。所以本题答案为C项。另外规范性答题也是得高分的保证，因此我们在教学中必须明确各种题型的答题格式，如“变化”的回答格式要体现“从……到……”或“由……到……”，体现前后的对比。五、教学语言的锤炼马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，有的可能相差二十倍”。由此我们知道语言对于课堂教学来说有多重要，对历史教学来说更重要。尤其是历史教师语言的准确性更为重要。比如对历史概念的表达，有的教师说辛亥革命推翻了中国两千多年来的封建制度，这样表达就不确切，封建制度和

8、君主专制制度是不同的概念。再比如，秦始皇首创皇帝制度，在此之前比如奴隶社会最高统治者称王或天子。所以我们一定要注意语言的准确性。除此之外讲历史要有历史味道，要生动形象，通俗易懂，条理分明，有魅力的语言，能启发学生探索知识的欲望和提高课堂教学效果。5联系电话：151762307685