2021年教育科研工作总结.doc

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1、2021年教育科研工作总结撰写人：___________日期：___________2021年教育科研工作总结近年来，我校用科学发展观统领教育科研工作，坚持走内涵发展之路，着力培养优秀教师群体，不断壮大“科研型教师”队伍，探索加强教科研管理的长效机制，把教科研与教育教学实践相结合，确立问题即课题、成果即成长的意识，积极开展课题研究，促进教学相长，不断提高我校教科研水平。具体来说，我们在教育科研方面做了以下工作。一、领导重视，营造浓厚的教科研氛围教育科研是学校的一项重要工作，能有力推动学校发展，提升学校办学品位。这项工作的优劣成败，直接制约和影响着教育教学质量的提高

2、。我校注重以教科研为先导，强调向教科研要质量。把营造浓厚的教科研氛围、提高全体教师的教科研水平作为常抓不懈的重要工作之一。学校领导十分重视教育科研工作，身先士卒，做好表率，把科研兴校当作学校重点工作抓。成立了教科研领导小组，校长挂帅，全体动员，加大投入，在校内掀起了搞科研，促教改。搞科研，树名师。搞科研，创名校的___。对学校领导班子成员第9页共9页新参加工作教师的达标课、校骨干教师的示范课和省市县骨干教师的研究课。每堂课上完后，上课教师要向听课教师做教后反思发言，接受听课教师的提问和质疑，从而促进教师积极学习教学理论，并自觉用理论指导教学实践。二是“新课程研讨日

3、”活动。每周的星期五定为新课程研讨日，以学科教研组为单位，交流反思上一周的教学情况，进行课例评析，思考、研讨下一周的教学内容，并适时开展阶段总结和专题讲座。教师轮流担任讲员，每周安排一名教师担任主讲，学校行政分学科进行蹲点督查。三是“开放月”活动。每年上学期的__月、下学期的__月定为课堂教学开放月，教师的课堂向全体教师开放，向全体家长开放，向兄弟学校开放。开放月活动，既为教师们提供了充分交流学习的机会，在相互交流中提高各自的业务水平和科研能力，又给了教师的压力，鞭策教师不断提高自己的教学水平，磨炼自身的内功。四是教学反思。教师的成长过程就是一个总结经验、捕捉问题

4、、反思实践的过程。__教授说得好：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三五年的反思，有可能成为名师。”我们要求教师自觉进行课前反思、课中反思和课后反思，并撰写教学后记。为了避免教学反思浮于表面，流于形式，使教师真正对自己的教学做出鞭辟入里的深层次归因分析，进而上升到规律性理论性的高度，我们要求教师要做到“六思”：思教学的成功之处，思教学的失误之处，思教学的机智之处，思学生的不同见解，思学生出现的问题，思今后的创新。在反思教学失误时，特别强调不要总从学生身上去寻找“失”因，而要用辩证的观点，在不忽视学生因素的同时，多从教师自身剖析主观原因。积极开展

5、课题研究。学校承担的市级课题《减轻学生过重课业负担的有效途径和方法的研究与实践》获市优秀科研成果评比一等奖，学校主持的省级子课题《多媒体与小学语文作文、阅读“三结合”自主式学习》获得总课题组的一等奖，校级课题《教师认认真真学陶，学生踏踏实实求真》获市优秀教研成评比二等奖，现正在研究的省级课题《网络环境下小学生开放性作文》和《小学生数学高效学习习惯的培养和研究》进展顺利，已取得初步成效。第9页共9页此外，我校还要求教研组每学期做到“四个一”：开展一个教育教学课题研究，举办一次教学比武，推出一堂校级示范课或研讨课，开展一次教学经验交流会。为了激发教师参加教研活动的积极

6、性，我们把教师参加校本教研活动的情况记入教师的成长档案袋，作为教师业务的一个重要方面进行考核。二、建章立制，形成长效管理机制针对当前学校教育科研工作普遍存在“浮、浅、虚”的不足，为了深入推进教研工作的开展，根据我校的实际，出台了《___备课制度》、《教研组活动制度》、《教科研奖励制度》、《课题研究管理细则》、《优秀教研组备课组评比细则》等___种校本教研制度，并不断进行修订和完善，增强了制度的针对性、实效性和可操作性，使我校教育科研工作的管理逐步走向科学化和规范化。三、开展培训，提高教师教科研素质在教师的培训上，我校坚持全员培训和重点培训相结合。全员培训着眼于提高

7、教师的群体素质，重点培训着力于造就教科研骨干。在全员培训上，我校主要采取以下几种途径：1、走出去与请进来相结合。选派教师参加省市县培训和教学观摩研讨，学习外地的先进经验。邀请省市县专家来校作讲座和听课评课，请他们指导学校的教研工作。2、校本培训。采用听讲座、看光盘、谈心得和案例分析等多种形式，使培训理论联系实际，深入浅出。第9页共9页3、以制度代培训。教师每学期做到“六个一”：读一本教育教学理论专著，订一本教育教学刊物，写一本___万字的读书笔记，完成一篇教学心得或案例，撰写一篇教研论文，上一堂公开课。教育科研工作总结(二)本学期，在校领导的正确领导下，在全体教师

8、的大力支持