走出生命教育的误区.doc

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1、走出生命教育的误区　　　　　　　　　　　　作者/向保秀　　　　　　　　生命教育是对传统的功利主义教育的扬弃，对教育本真意义的回归。但在这个回归的过程中，有的人本身带着狭隘的功利的目的，比如哗众取宠赚噱头；有的受认识水平所限，在探索的过程中陷入误区，反而背离了生命教育的宗旨。凡此种种，不一而足。针对这些现象，除了从理论上加以澄清外，有必要从实践上加以引导，以利生命教育顺利地实施。　　　　　　　　一、走出应急避险道德化的误区，让生命远离伤害　　　　　　　　生命教育首先表现为保护生命的教育。现时生命教育兴起背后的一个重要原因在于青少年的自杀率和犯

2、罪率在不断攀升。但不管是自杀和他杀，背后都隐藏着较深的社会问题和心理问题，因此，对它的解决也不仅仅是个教育问题。而如何应急避险则纯粹是个教育问题，遗憾的是由于长期来我们把这个生命教育的问题道德化，没能教给孩子正确的方法，结果酿出了一出出本可以避免的人间悲剧。我们来看下面的案例：　　　　　　　　眼看“六一”儿童节就要到了，但湖北5名12岁的女孩却不幸溺亡，再也过不成儿童节了。这5名女孩都是同一所中心小学的同学，其中有两个还是一对双胞胎姐妹。当尸体打捞上岸时她们还保持着互救姿势。据悉，这5名女孩中有2人身上衣服较少，她俩首先溺水，在岸边的3名女

3、孩听到呼救后牵手下河施救，最终因河水过深，施救者体力不支，被拖入水下才导致5人全部溺亡。　　　　　　　　孩子溺水死亡到底是谁之过？显然我们不能怪贪玩的孩子，贪玩是儿童的天性，我们不能因为贪玩有可能出现意外而禁止孩子玩耍，这无异于因噎废食。遗憾的是，在不少中小学，校方经常出于安全的考虑，禁止孩子们从事正当的体育活动，比如踢足球、打篮球等。保护生命教育的关键在于要教孩子们应对意外的方法和本领，比如落水了怎么办？起火了怎么办？地震了怎么办？突然晕厥了怎么办？由于缺乏自我保护的意识和能力，孩子们在危急关头往往手足无措，或者坐以待毙，或者愚蠢冒险，从

4、而失去无辜的生命。　　　　　　　　据报道，5名女孩溺亡的那天是星期天，孩子们就读的中心小学虽然当天没有上课，但在事故发生后还是对全校师生进行了警醒教育。学校表明，在每年进入暑期前，都会对学生们进行相关的安全警示教育。校方还说，就在前不久，学校刚刚下发了一份“致学生家长的一封信”，并要求家长阅读后签字，以此来提醒家长们加强对孩子们的安全保护。但这5名女孩的家长除那对双胞胎的母亲在家留守外，其他都外出打工了。(教学论文　)显然，仅仅有“告家长书”之类的措施是远远不够的。另外，学校是如何对孩子们进行安全警示教育的也不得而知。但有一点可以肯定：我们

5、的学校习惯于从小就教孩子们互相帮助、舍己救人等道德观念，而没有或很少教孩子在危急关头如何自保，结果既救不起别人，反而白白牺牲了自己无辜的生命。比如，那位失去双胞胎姐妹的母亲一夜白头，如果不是单纯的孩子们一心想着拉姐妹一把、拉同学一把，而是高喊救命，或者跑去寻找大人，那么结局就有可能完全不同！因为孩子们还这么弱小，没有力量可以救起别人，特别在这杀机四伏的水里！　　　　　　　　在美国“9.11”事件中出现了一个华裔的救火英雄曾吉吉，美国把一条街命名为曾吉吉街。对于这样的英雄，我们的报道角度一定是见义勇为，报道的方式肯定是“寻找英雄成长的足迹”：

6、他的父母是怎样教育他的，他的老师是怎样教育他的，他的邻居怎么看着这个孩子从小见义勇为的。而美国的报道不强调这个，他们强调的是，曾吉吉是一个受过专业训练的、具有救火能力的人，所以救火的时候他挺身而出是应该的——他有专业素养，表现出一种专业的责任感。而对那些没救火的人，不会轻易指责他们，说他们是懦夫，因为没有专业素养的人所要做的就是要赶快撤离火灾现场。一个人如果没有专业素养又去救火的话，很可能给社会带来更大的损失。　　　　　　　　这个事例启发我们：在生命保护教育中，不是要教孩子们一味自保不去救助需要救助的人，该出手相救时还是应该挺身而出；也不是

7、要教孩子们单纯从道义的角度考虑该不该舍己救人，似乎不出手救人就是不道德的，而应该教会孩子们科学有效地保护好自己的生命和别人的生命，遇到需要救助的情况而自己力不能及时，应该灵活机智，比如，遇到火灾要及时拨打火警电话，遇到有人溺水而自己既不会游泳、也不懂急救时，应该及时向附近的成人呼救，遇到坏人要机智逃或求助警察等等，而不能不顾生命危险去蛮干，结果既救不了别人，反而伤害了自己，给家庭和社会造成不必要的损失。　　　　　　　　二、走出生命教育对象片面化的误区，让教育者先受教育　　　　　　　　长期以来，由于受应试教育影响，从学校到教师更关注的是孩子们

8、的学业成绩，关于孩子的生命保护问题似乎只是家长的事。可是中小学生除寒暑假外，大部分时间却呆在学校，跟老师们呆在一起的时间更多。因此，出现意外的几率显然更大些。而且由于孩子们集中在