2021-2021学年度第二学期中小学教学工作计划_2.docx

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1、2021-2021学年度第二学期中小学教学工作计划2021-2021学年度第二学期中小学教学工作计划　　XX-XX学年度第二学期宾县中小学教学工作的总体思路是：以.为指导，以全面提高教育教学质量、促进教育内涵均衡发展为目标，以提高校长的课程领导力、教师的专业水平和实际教学能力为重点，以强化德育工作、加强教学规范、深入推进校长、教师培训为主线，进一步深化课堂教学改革，努力推进启发式教学和体验式教学，有效转变教师的教学方式和学生的学习方式，不断提高学校信息化与课程整合水平，切实提高全县教师队伍的整体素质，促进全县中小

2、学教育教学质量的提高和学生的全面发展，求真务实，开拓进取，开创全县教育教学工作的新局面。　　一、强化德育队伍建设，注重养成教育，进一步构建生活化德育体系　　1、全面加强和改进未成年人思想道德建设，继续开展班主任岗位练兵活动。坚持以德育实践活动课为练兵主阵地，举办“第八届德育实践活动课”大赛。　　2、进一步构建生活化德育体系。第一，以养成教育为突破口，加强对学校日常德育工作的指导、管理和评估；第二，进一步研究“家长学校”工作，开展班主任、家长学校经验汇报、先进学校现场会。第三，加强学校班级文化建设。第四，加强心理健

3、康教育工作，继续抓好课堂教学和辅导室建设，培养心理健康教师。　　3、继续加强班主任队伍建设。第一，举办新班主任培训班，颁发班主任资格证书。举办主题为“我幸福我是班主任”的师德演讲大赛，分初赛和决赛两个阶段，决赛期间同时培训新班主任；第二，继续实施“五个一”实践活动。　　二、进一步加强教学规范，抓实抓细常规教学　　(一)改进教学设计　　1.准确把握课标和教材　　(1)开展对课程标准的再学习、再研究　　①深入理解课程改革的目的、目标和要求，全面理解和掌握学科的教学标准和目标，准确把握学科的本质和教学理念，从学科教学的

4、操作层面正确把握教学的基本要求。　　②把自己在教学改革中的实践和体会与课标进行对照，按照课标的要求对自己的教学进行反思与改进，自觉以新课改理念优化教学行为。　　(2)开展对教材的学习研究　　①通盘学习、理解和掌握教材　　a.明确本学科、本册书的教材特点、知识结构，准确把握教学重、难点。　　b.总结本学科、本册书的知识、能力、价值体系，准确确定学科的三维目标，以便从学科结构的角度规划每一节的课堂教学。　　②深入分析单元、课时教材　　a.明确教材的地位、作用、编写意图　　b.对教材进行重组加工、资源开发，用好、用实、

5、用活教材　　2.认真研究学情，明确学生的知识基础、认知水平、能力水平等，以便分层教学、分类指导　　3.改进教学设计　　(1)要树立质量意识，以严谨认真的态度对待日常的教学设计，科学制定教学目标，合理选择教学方法、策略，精心设计教学的每一个环节和每一个细节，明确自己每个教学行为的价值，克服形式主义的做法。教学设计可参照现成的教案，但必须规范、项目齐全，不允许不写教案上课，不允许在书上写教案和用购买的不经改造的现成的教案，照搬照抄教学设计上不出有效的课。　　（2）备课组或教师个人进行单元备课。包括教材分析、学情分析、

6、单元教学目标、知识结构和重难点、教学方法策略、课时分配、教学中应注意的问题。　　（3）教师分任务进行教学设计，然后同一备课组集体备课，教师上课前再进行个性化的改造。乡镇中心校统筹村小同一年级、同学科集体备课。　　（4）加大名优教师优质资源的辐射力度，引领带动其它教师进行教学设计。　　（5）使用农远光盘的课可只备光盘使用策略。　　（6）教研组进行公开课的集体备课。　　（7）小学同一学年的班主任可根据实际情况尝试两个教师一个组合，分别教语文、数学，互为班任。　　（8）同一学年、同一学科的教师可尝试根据自己的特长各选择

7、一部分教学内容，分别承担自己选择部分的全部班级的教学任务。　　(二)深化课堂教学改革，打磨务实高效的课堂　　1.课堂教学必须遵循新课程课堂教学基本模式和本学科新课程课堂教学的基本模式，使教师掌握本学科教学的基本课型、基本技能，切实提高教学的基本能力，有效转变教师的教学方式和学生的学习方式。　　2.深入研究提高课堂教学有效性的方法和策略，在课堂教学中深入推进启发式和体验式教学，积极推进探究式学习，实现“先学后教，以学定教”。在具体教学中要揭示知识的发生、发展过程，激活学生的思维活动，引导学生深入思考理解和感知体验、

8、充分展示表达、大胆质疑问难、深入交流评价、自主发现和建构知识、应用知识自主解决实际问题，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，实现学生的自主学习、互助学习和快乐学习，变学生单纯的背诵、记忆为多元化的领会和理解。　　3.提倡发挥教师个性，形成自己的教学特色。　　4.各中小学除毕业班外每一学科抓一个典型，研究实践新课程课堂教学基本模式和学科新课程课堂教学基本模式。　　5.有