最新昆虫生物燃料电池PPT课件.ppt

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1、昆虫生物燃料电池参考文献AnImplantableBiofuelCellforaLiveInsectJournaloftheAmericanChemicalSociety(2012)134:1458−1460引言在昆虫身上装置微小探测器进行情报搜集并非只是间谍小说或科幻电影里的发明。已经有科学家成功利用背上了微小摄影机或其他侦测器的昆虫用于情报搜集，还将这些昆虫送进人类无法企及之处进行任务。例如，这些昆虫可以用来寻觅地震后被埋在瓦砾之下的幸存者。实验结果与分析以Ag/AgCl电极为参比电极，碳棒电

2、极为对电极，在试管内分别测试海藻糖酶及葡萄糖氧化酶电极、胆红素氧化酶电极的电催化活性。电池表达式分别如下Tre

3、GOx

4、Os(dm-bpy)2Cl

5、carbonrodelectrodeBOD

6、Os(bpy)2Cl

7、carbonrodelectrode实验过程中电极相同，介质不同，以论证海藻糖和氧气分别是酶电极阳极和阴极活性的来源。介质如下black————insolutionsofPBSexposedtoairred—————50mMTrinPBSexposedtoairblue—————N2-p

8、urgedPBSgreen—————50mMTrinN2-purgedPBS实验结果与分析以海藻糖酶及葡萄糖氧化酶(Tre

9、GOx)作为阳极，胆红素氧化酶(BOD)作为阴极。在试管内测试该燃料电池在不同介质内的功率密度，重复五次实验。由上个实验知，酶修饰电极具有电催化活性，海藻糖和氧气分别是酶电极阳极和阴极活性的来源。介质如下black————insolutionsofPBSexposedtoairred—————50mMTrinPBSexposedtoairblue—————N2-purgedP

10、BSgreen—————50mMTrinN2-purgedPBS实验结果与分析由上个实验知，海藻糖和氧气是该酶电极燃料电池缺一不可的能源。接下来，将电极移植到蟑螂中进行实验。实验结果与分析如Figure2所示，选择雌性蟑螂，因为雌性的腹腔相比于雄性更大，将电极插入蟑螂腹腔的两个切口中。腹腔有一个大的低血压窦，可以无任何伤害的被电极刺入。用订书针固定住蟑螂的腿防止活动。被植入电极的蟑螂在手术后的行动并无大碍。实验结果与分析以五组不同的电极，在相同介质(蟑螂血液)中实验，以论证酶修饰电极(Tre

11、GO

12、x为阳极，BOD为阴极)在昆虫生物燃料电池中的必要性。需要指出的是，蟑螂血液中海藻糖(Tr)浓度大约为30mM。电极如下red—————酶修饰电极black————裸碳电极blue—————无任何酶修饰的锇电极green—————阳极不含GOx含Trepurple—————阳极含GOx不含Tre实验结果与分析没有在图中显示的是，过了45分钟酶修饰电极昆虫燃料电池的峰值功率密度由55μw/cm²增加到了100μw/cm²，又过了两个小时，仅仅下降了百分之6.5。上个实验证明，酶修饰电极(Tre

13、GO

14、x为阳极，BOD为阴极)是昆虫生物燃料电池中不可或缺的。实验结果与分析由于真菌类也富含海藻糖，为了检验这个电池是否可以用在其他含有海藻糖的生物体内，将电极植入香菇的柄中。实验结果与分析电极如下red—————酶修饰电极black————裸碳电极blue—————无任何酶修饰的锇电极green—————阳极不含GOx含Trepurple—————阳极含GOx不含Tre仍以五组不同的电极，在相同介质(香菇)中实验。实验结果与分析上个实验证明，该电池在真菌中也有一定的效果。补充材料中说明，几个海藻糖酶(

15、Tre)电极连接在一起可以增大峰值功率密度，这说明输出功率主要由阳极反应控制。讨论与展望虽然这个电池可以将蟑螂及香菇内的海藻糖及空气中的氧气转化为电能以提供微型电子装置使用，不过所产生的低电流却不适合用于电量大的装置。美国五角大楼国防部高级研究计划署(DARPA)也对这种昆虫产生电流的实验颇感兴趣，他们可能会在昆虫身体上装配麦克风和微型相机。科学家们想像未来有一天昆虫可以装配传感器和广播装置，之后发送至带有毒气的区域。这种昆虫能够测试环境的毒性，并回送信息至人们。谢谢大家小学低年级语文教学的难点与

16、解决对策展示小学低年级语文教学的难点困惑一：我们倡导新课程下的新型学习方式，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是，低段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作……困惑二：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探索为主，由此产生许多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要改变固定课