语篇研究与英语阅读教学

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1、语篇研究与英语阅读教学　　【文章摘要】英语学习的五项基本要求是听、说、读、写、译，一般的英语学习者都是先听再说，进而逐渐培养阅读、写作和翻译的技能。其中阅读水平是体现学生综合语言应用能力以及实际英语水平的重要指标之一，同时阅读材料中蕴藏的丰富信息也是学生获取英语信息、扩宽眼界的重要途径。因此加强学生的英语阅读教学极其重要，但由于传统的英语阅读教学过于注重词汇、语法的训练，而忽视了对阅读语篇的层次结构进行整体的组织教学，导致英语阅读一直是英语学习者较难突破的障碍。本文主要介绍语篇分析的基本理论和内容，结合当前我国英语阅读教学的现状探讨语篇分析在英语阅读教学中的重要性及其实际应用

2、。【关键词】语篇分析；英语阅读；基本理论；教学应用；阅读现状8传统的英语阅读教学过程中，教师只注重对词汇、语法、句型等语言形式的讲解，进而加强学生的英语语言知识，但是往往会忽视对句与句之间以及段落与段落之间语义的衔接，导致学生对阅读材料的整体知识结构缺乏一定的掌握技能。学生拥有了扎实的语言知识，但在语言的实际综合应用方面仍然比较薄弱，导致学生的阅读速度、阅读能力一直没有突破。近年来，语篇分析理论逐渐受到语言学家的关注，其强调从阅读语篇的整体结构出发，在学生现有知识的理解上多角度、全方位的理解并分析整篇文章，有效克服了传统英语阅读教学的弊端，对于英语阅读教学质量的提高具有极其重

3、要的意义。1语篇分析理论形式主义语言学以及功能语义语言学是当今最主要的两大语言学流派，其中功能语义语言学注重的是语言使用的语境以及实际应用，主要以语篇为研究主体，围绕语义为中心进行分析。英语学习的主要目的是为了将语言知识转化为语言活动应用于日常交际，因此以语篇为主要研究主体的功能语义语言学对外语教学具有重要的指导意义。语篇分析（discourse8analysis）理论也有很多学者将其翻译成语话分析理论，最早在20世纪60年代，由符号学、心理学以及语言学的不断发展研究而诞生的理论，并在90年代被广大语言学家所重视。语篇分析理论主张语言的学习应与社会文化以及交际环境密切相关，对

4、语言的研究应强调语言的实际应用，而语篇就是语言研究的本质。语篇通常被定义为多个句子的组成，也被称为篇章，Hasan和Halliday曾说过，“语篇应该是以语义为单位的一组语言，并不是某个单句的语法单位，更不是一种形式单位，而是一种语义单位。”黄国文认为，“语篇一般是某一系列的句子或的连续的话段组成的语言整体，不管是以书面形式或口头形式表达的情况下，都应该使语言整体话语通顺、语义连贯，话语之间的衔接应合情合理。”Hatim认为，“语篇是通过某种方式联系在一起，从而达到表达者预期的整体修辞意图的一系列相关交际的功能。”我国国内著名的语言学家胡壮麟认为，“语篇主要是指在一定语境下，

5、任何不完全受句子的形式语法约束来表达完整语义的自然语言。”由此可见，语篇主要是意义的表达，一定要具备一定的逻辑结构，语义的连贯，联系一定的语境进行口语表达或书面表达。2语篇分析的主要内容8语篇分析法主要根据句群或语段更大的句子单位的整体结构，科学、系统、全面的理解、分析整体语篇的意义，从而帮助语言学习者能够客观的评价、分析语言材料在语篇中产生的相应位置结构及其产生意义，进而总结语篇中的结构组织技巧。通常语篇分析可划分为微观结构研究以及宏观结构研究，宏观结构研究一般根据语篇的组织结构以及生成层次为主要研究对象，微观结构研究的内容主要包括句与句之间的关系与连接、句群之间的逻辑连贯

6、以及辨认符号等内容。通常我们的语篇分析主要从微观结构进行具体研究，①句与句之间的关系：这部分研究的内容主要是语篇中的句子之间的结构及其语义表达的联系。②句与句之间的衔接：一篇完整的语篇应有基本的框架，有自身的表达结构。③句群之间的逻辑连贯：逻辑连贯主要是指语篇中句群之间的语义表达是否连贯，逻辑是否合理。④辨认符号：每一篇语篇的句子内容很多，但都会有一定的规律可循，作者无论在口语表达还是书面表达时都有遵守一定的规则。语篇分析的最终目的是为了让学习者学会自主分析语言的形式特点，自上而下的处理分析的阅读信息。3我国英语阅读教学的现状目前，很多学生在进行英语阅读时，常常会有阅读速度慢

7、，语篇大意看不懂等现象，英语阅读不仅需要大量的词汇和语法的扎实基础知识，同时在大部分的英语阅读材料中会涉及到一些西方国家当地的风土人情、风俗习惯等文化背景知识。很多学生由于基本功不扎实，词汇量不够，在遇到生词时就会停下来查阅字典，待所有的生词查清意义后，整个句子的语义表达仍不清楚，甚至还会出现翻译了下句就忘记上句意义的现象，导致阅读速度极慢。同时还有的学生由于缺乏对西方文化背景知识的了解与掌握，即使在没有生词或语法障碍的情况下也无法快速、准确的掌握阅读材料的大意。而传统的英语教学，教师主要主要强调的是词