最新心理测验报告课件ppt.ppt

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1、心理测验报告讲解内容一、测量量表的分数和常模1.发展常模2.百分位常模3.标准分常模二、测验结果的解释1.智力测验结果的解释2.人格测验结果的解释3.心理卫生评定量表结果的解释2一、测验量表的分数和常模1.发展常模分数的计算及解释发展顺序量表智力年龄2.百分位常模分数的计算及解释百分等级百分点3.标准分数的计算及解释线性转换的标准分数非线性转换的标准分数智商的计算及意义31.2百分位常模分数的计算与解释百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分点百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测

2、验分数是多少。四分位数和十分位数百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。十分位数也可以依此类推出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。71.3.1标准分数的计算及解释标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。1．线性转换的标准分数2．非线性转换的标准分数对每个原始分数值计算累积百分比；在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。T分数：平均数为50，标准差为10标准九分：以5为平均数，以2为标准差标准十分：平均数为5，标

3、准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3。81.3.2智商的计算及其意义比率智商离差智商必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同(见附表）。91.4常模分数表示法转换表表示法一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值分数——百分位、标准分数、T分数或者其它任何分数。因此测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。剖面图表示法剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。101.5注意事项发

4、展常模换算及解释时需要注意的问题只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用；只适用于在典型环境下成长的儿童；一年的差异在不同年龄有不同的含义。百分位常模换算及解释时需要注意的问题属于顺序量表，缺少相等单位，不适用于进一步统计分析；靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减；不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。标准分常模换算及解释时需要注意的问题计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布；标准差不同，其分数的意义不同。11二、测验结果的解释1.智力测验的一般原则及解释举例2.人格测验的一般原则及解释举例3.心理评定量表的一般原则及解释举例122.1智力测验的一

5、般原则及解释举例工具中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）方法总智商（FIQ）的分析分量表的平衡性分析比较各分测验的差异132.1.1总智商（FIQ）的分析波动范围分析通过信度估计根据经验估计：通常可用测得的IQ值加减5（85%～90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。百分等级分析实际智商与预计智商的比较142.1.2分量表的平衡性估计方法通过信度估计根据经验估计:相差12分，P<0.05；相差15分，P<0.01。差异的意义如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。152.1.3比较

6、各分测验的差异估计方法用信度估计（略）经验方法：可根据考夫曼介绍的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点；而低于平均分3分以下时可以认为该测验是弱点。剖面图分析方法实例162.1.4V-P差异没有实际意义的若干情况智商不与因素分数相应算术和数字广度其实不属于言语因素，而数字符号也不应归入知觉组织。言语能力对操作能力缺陷的补偿图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。轮廓中得分的分散每当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，V-P差异就毫无意义。再测效应对各年龄水平的求助者来说，一个月之内的第二次测验，言语智商的增加量通常为3.5，而操作量

7、表的增加量通常为9.5。172.2人格测验的一般原则及解释举例工具明尼苏达多项个性调查表（MMPI）方法两点编码法因子分析法关键项目分析182.2.2MMPI解释的基本方法两点编码法因子分析法因子分的计算因子分的临床意义因子P:常见于精神病，尤其是重性精神病.因子N：是一个反映神经症个性特征的重要维度。因子I：得分高的人趋于内向，得分低的人则比较外向。因子M：高分提示女子倾向，低分提示男子倾向。因子F：高分意味着过分